物理八年级教学设计教案——1.3运动的快慢.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

物理

年级

八年级

学期

秋季

课题

第3节运动的快慢

教科书

书名：义务教育教科书物理八年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学背景

1．教学内容分析

机械运动是学生学习物理的起始章节，速度是第一个由比值定义建立的物理量，其中的研究方法和物理思想意义重大。学生在第一节通过长度和时间的测量，掌握了测量的基本技能，并认识到要以单位为标准；在第二节通过运动的描述初步建立了时空观，会定性判断物体是否运动，并认识到要以参照物为标准；在本节继续加深对机械运动的研究，通过建立速度概念来定量描述物体运动的快慢程度，通过比值定义建立比较标准。在此基础上对运动进行分类，建立了匀速直线运动模型，之后又继续深入研究建立了平均速度这个重要概念，整个过程不断进阶，是发展学生科学思维素养的最佳载体。

速度的概念是本章知识的核心，这种用物理量之比来定义新物理量的方法，是后续迁移学习其他用比值定义的物理量的基础，如密度、压强、功率、比热容等。

2．学情分析

从感性认识来看，部分学生生活经验匮乏，较少关注高速路标志牌、高铁速度等信

息；从知识上看，学生在小学阶段就已接触行程问题，并能利用速度公式进行一些简单的计算。但是学生已掌握的重点在于数学演算，对于用学科语言描述和理解速度的物理意

义、比值的含义、单位等还非常陌生。在数学基础层面，单位换算，尤其是复合单位的换算是学生的障碍点，还有部分学生盲目套公式，见数就算，在计算代入数据时也缺乏单位意识。从思维方法上看，学生虽然对“建立标准”这一思想在前两节有所接触，但是对于用比值建立标准和理解平均速度的内涵仍然是理解的难点。

教学目标

物理观念：

1．能够说出速度的物理意义与定义，并能对速度单位进行换算。

2．能够举例说明直线运动与曲线运动，了解匀速直线运动、变速直线运动。

3．能够了解平均速度，并利用速度公式进行简单地计算。

科学思维：

1．基于生活经验及事实，提出与运动快慢有关的研究问题，有依据地进行分析与判断。

2．通过速度概念的建立过程，对真实情境问题进行思维加工，体会通过比值定义建立物理量的方法。

3．通过对运动分类，建立匀速直线运动的物理模型，发展科学思维。

科学探究：

学生能基于事实证据，通过对数据的比较与分析，发现数据的特点，提高处理信息的能力。

科学态度与责任：

1．通过速度、匀速直线运动、变速直线运动、平均速度等内容，体会物理学对自然现象的描述与解释的不断深入的历程，感悟学科智慧。

2．通过用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例，认识高铁、C919等各种中国速度，体会我国科技的不断进步和发展，增强民族自豪感。

3．通过有意义的计算渗透交通安全教育，体会到物理与生活、生产实际的密切联系。

教学内容

教学重点：

通过经历速度概念建立的思维加工过程，感悟比值定义法与建立标准的思想。教学难点：

1．速度概念建立的必要性与合理性。

2．速度单位的换算。

3．理解平均速度概念。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

问题情境

(1)观察隧道入口处的交通标志牌，小明和爸爸分别

观察图片。

获取信息。

以真实情境为载体，通过问题的引导

获取到不同的信息。

(2)小明实测后发现爸爸对通过隧道的用时预测得非常准确，他好奇爸爸是如何判断的，并担心他是否超速了。

(3)通过本节课的学习，便可以解开小明的疑惑。

学生思考小明爸爸是如何判断用时一分半就可通过这1

769m长的隧道，以及他是否超速了。

把前面所学的两节都

贯穿起来了。要解决

小明的困惑就要了解

既熟悉又陌生的“速

度”这个物理量，进

而引入新课。

新知探究

我们先回归到大家都参与过的运动会上，图片中短跑比赛正在紧张地进行着。

一、定性比较运动的快慢

从物理学角度看，以上运动有哪些共性？又有哪些不同？

1．同中求异，发现运动有快慢之分

2．如何比较运动的快慢

(1)在比赛过程中，观众是如何判断谁跑得快的？运动员跑完全程后，裁判员又是怎样计算成绩的？

学生回答：观看

赛跑的某一瞬间，他

们的运动时间相同；

跑到终点时他们的运

动距离相同。但是他

们运动的快慢不同。

学生回答：从观

众的角度，是“时间

相同，比路程，路程

长的运动得快”；从

裁判员的角度是“路

程相同，比时间，时

用所有学生都熟

悉、经历过的运动会

短跑比赛情境激活思

维，发现运动还有快

慢之分，体现概念建

立的必要性。

从观众和裁判员

视角来定性分析如何

比较运动的快慢，让

学生意识到要比较运

动的快慢就必须考虑

路程与时间两个因

素。

结合教材上的想

想议议，路程和时间

(2)观众与裁判员所用的方法一样吗？