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四年级上册语文第二单元教材分析：触摸自然，品味观察的乐趣

一、单元概述

本册教材的第二单元，以“观察与发现”为核心主题，编排了《古诗两首》（《暮江吟》《题西林壁》）、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》以及《世界地图引出的发现》四篇课文，并辅以口语交际“我们去“”看“””、习作“我的观察发现”及语文园地二。本单元的设置，旨在引导学生感受大自然的奇妙与生活的乐趣，初步培养其留心观察周围事物的习惯和能力，并学习运用准确、生动的语言把观察到的事物写清楚、写具体。

从人文内涵来看，本单元的课文不仅展现了自然景物的多姿多彩和动植物生命的独特魅力，还蕴含着对细致观察、独立思考精神的倡导。学生在学习过程中，既能领略自然之美，也能体会到观察对于认识世界、发现奥秘的重要性。

从语文要素来看，本单元的训练重点是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”以及“学习观察的方法，并用一段话把观察到的事物写清楚”。这既是对三年级观察能力培养的延续和深化，也为后续更复杂的习作打下基础。

二、内容解析

（一）课文精读与略读

1.《古诗两首》

*《暮江吟》：这首诗是唐代诗人白居易的名作。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写——残阳铺水、露似珍珠、月似弓。语言清丽流畅，画面感极强，充满了诗情画意。教学中，应引导学生反复诵读，在想象中感受傍晚江面的瑰丽景色和秋夜的宁静美好，初步体会诗人对自然景色的喜爱与赞美之情。同时，可引导学生关注诗人观察的角度和对景物色彩、形态的准确描摹，如“铺”字的妙处，“瑟瑟”的色彩感，以及比喻手法的运用。

*《题西林壁》：这是宋代文学家苏轼的哲理诗。诗人通过描绘游览庐山时所见的不同景象，得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深刻感悟。此诗不仅展现了庐山的雄奇多姿，更蕴含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。教学时，除了引导学生感受庐山的不同风貌，更要着重引导学生理解诗句所蕴含的道理，初步培养学生从不同角度看问题的意识。可以结合生活实际，让学生谈谈对诗句的理解和体会。

2.《爬山虎的脚》

这是一篇经典的状物散文，作者叶圣陶先生以其细致入微的观察和准确生动的笔触，向我们介绍了爬山虎的叶子和脚的特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。课文的最大特点是观察细致、描写准确、条理清晰。

*文本解读：课文先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点（颜色变化、排列整齐），最后也是最重点的部分，详细介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色，以及它是如何吸附在墙上并向上攀爬的。文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“细丝像蜗牛的触角”，“巴住墙”、“拉一把”、“贴在墙上”等词语，将爬山虎的脚写得生动形象，富有生命力。

*教学要点：这篇课文是落实本单元“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”这一语文要素的关键。教学中，要引导学生反复品读描写爬山虎脚的部分，圈点勾画关键语句，体会作者用词的准确性。例如，“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”这里的“反面”、“枝状”、“六七根”、“嫩红”等词语，都体现了观察的细致和表达的准确。可以鼓励学生画图辅助理解，或者结合实物观察（如果条件允许），真切感受爬山虎脚的神奇。

3.《蟋蟀的住宅》

这篇课文选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，作者用拟人的手法，把蟋蟀比作“不肯随遇而安”的“建筑师”，生动地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造过程，字里行间流露出对蟋蟀的喜爱和赞美之情。

*文本解读：课文从蟋蟀住宅的选址（排水优良、阳光温和）、外部特点（向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台）和内部特点（简朴、清洁、干燥、卫生），以及蟋蟀如何精心建造住宅（动工时间、挖掘过程、不断整修）等方面进行了细致的描述。拟人化的手法贯穿全文，如“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”，“它常常慎重地选择住址”，“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”，使枯燥的昆虫知识变得趣味盎然。

*教学要点：本文同样是培养学生观察能力和体会生动表达的重要载体。教学中，要引导学生感受作者对蟋蟀的喜爱之情，以及拟人化写法的妙处。重点分析蟋蟀住宅的特点和建造过程，体会作者观察的耐心和细致。可以与《爬山虎的脚》进行比较阅读，看看两篇文章在观察方法和表达方式上有什么异同。鼓励学生学习作者的观察方法，尝试用拟人的手法描述一种小动物或小植物。

4.《世界地图引出的发现》

这是一篇略读课文，讲述了德国气象学家魏格纳在观察世界地图时，发现大西洋两岸的轮廓惊人地吻合，进而提出“大陆漂移学说”的故事。课文旨在培养学生留心观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。

*文本解读：课文按照事情发展的顺序，介绍了魏格纳发现问题、不断求证、最终提出学说的过程。重点描