素养导向下的初中道德与法治中考复习大单元教学设计：基于“交往沟通”主题的深度学习与迁移应用.docxVIP

素养导向下的初中道德与法治中考复习大单元教学设计：基于“交往沟通”主题的深度学习与迁移应用

一、教学内容分析

??本设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，针对九年级中考总复习阶段，聚焦“交往与沟通”这一贯穿个人成长与社会化进程的核心主题。从课标深度解构看，本单元知识图谱涵盖“我与他人和集体”模块中的亲子关系、师生交往、同伴友谊、网络交往及基本交往礼仪与技能，其认知要求从对交往现象的“理解”跃升至复杂情境中的“综合应用”与“价值判断”。它在整个初中知识体系中承上启下，上承“认识自我”，下启“承担社会责任”，是学生社会化过程的关键枢纽。过程方法上，本单元高度依赖“体验探究”与“价值辨析”，课堂活动应转化为对真实交往困境的案例研讨、角色扮演与方案设计。其素养价值渗透极为鲜明，直接指向“健全人格”（如理性平和、尊重包容）与“道德修养”（如真诚友善、明礼诚信）的核心素养培育，旨在引导学生在处理现实人际关系中践行社会主义核心价值观，实现知行合一。

??基于“以学定教”原则，九年级学生在经历两年多的学习后，对交往沟通的基础知识已有一定储备，生活经验也相对丰富。然而，进入复习阶段，普遍存在的学情障碍在于：知识碎片化，难以在复杂多变的综合性试题情境中有效提取与整合；道理明晰但“代入感”弱，面对价值冲突情境时，易做出“正确却空洞”的判断，缺乏深度分析与情感共融的能力；对网络交往等新兴议题有体验，但缺乏系统性反思与批判性审视。因此，本复习课的教学调适策略是：通过“情境串”整合碎片知识，构建主题网络；设计有认知冲突的“两难情境”，驱动深度思辨；并为不同思维层次的学生搭建差异化“脚手架”——如为分析吃力的同学提供“观点依据”分析模板，为学有余力者设置“策略优化与影响评估”进阶任务，实现从“知其然”到“知其所以然”再到“知行合一”的飞跃。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并整合亲子沟通、师生交往、同伴相处及网络交互中的核心原则、方法与礼仪，构建起以“尊重、理解、诚信、平等”为基石的交往知识网络。不仅能够复述“换位思考”“欣赏赞美”等概念，更能准确辨析其在具体情境中的多层次应用，例如区分“友谊”与“哥们义气”的界限，解释“线上沟通”与“线下交往”的互补与差异。

??能力目标：重点发展学生在复杂、冲突性社会情境中进行分析、判断与决策的实践能力。具体表现为：能够运用“情境问题原则策略”的思维模型，独立分析诸如“好友请求考试作弊”、“父母翻看日记引发的矛盾”等典型案例，提出既符合道德规范又具操作性的沟通方案，并能有条理地阐述其决策依据。

??情感态度与价值观目标：引导学生在价值辨析中内化积极、健康的交往观。期望他们在课堂讨论与角色模拟中，自然流露出对真诚、信任人际关系的向往，在分析网络暴力案例时表现出对他人权利的深切尊重，并在设计沟通方案时体现出建设性解决冲突的责任感与智慧。

??学科思维目标：着力培养“辩证思维”与“系统思维”。通过设置对比性案例（如传统交往与网络交往）、引导评估不同沟通策略的短期与长期影响，使学生学会多角度、全面、发展地看待人际交往问题，避免非此即彼的简单化判断，理解交往是一个动态、系统的互动过程。

??评价与元认知目标：提升学生的自我监控与反思能力。设计环节让学生依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”的量规进行同伴答案互评，并引导其回顾问题解决过程，反思“我最初的想法是什么？是如何被修正或深化的？”从而优化自己的思维方式与学习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生建构“原则统领—情境迁移”的综合性问题解决能力。具体而言，是帮助学生超越对单一知识点的记忆，掌握在陌生、复杂情境中，准确识别问题本质（如这是关于“尊重隐私”还是“诚信待人”的问题？），并灵活、综合运用“平等尊重”“换位思考”“有效沟通”等核心原则来分析和解决实际交往困境的能力。其确立依据是课标对“核心素养”综合表现的强调，以及中考试题日益呈现的“真实情境、任务驱动、价值引领”趋势，此类综合性应用能力是应对中考非选择题、获得高分的关键。

??教学难点在于突破学生在价值冲突情境中“知行分离”的惯性，实现从“知道道理”到“做出合乎情理的成熟选择”的跨越。难点成因在于，现实交往困境往往涉及情感与理智的冲突、不同价值观的碰撞（如“维护友谊”与“坚持原则”），学生即便知晓抽象原则，也常因共情不足、思虑不周或缺乏策略而无法给出圆满方案。预设依据来自学生作业与考试中“对策空洞、缺乏操作性”、“仅陈述原则未结合具体情境分析”等典型失分点。突破方向在于提供富含情感张力的“高仿真”案例，搭建“情感代入理性分析策略生成”的阶梯式引导。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作互动式PPT课件，内含核心知识脉络图、两难情境案例（文字