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- 2026-01-30 发布于山东
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2026年中医住培带教师资理论考核题库100道
第一部分单选题(100题)
1、学员在跟师抄方时出现方药配伍错误(如剂量超常规),带教教师正确的处理方式是?
A.立即批评并要求学员重新书写正确处方
B.暂停操作,讲解错误原因及规范要求
C.不打断操作,事后记录错误点作为教学案例分析
D.仅口头提醒,不做后续指导
【答案】:C
解析:本题考察带教教师的教学伦理与安全规范。中医带教强调“教学相长”,学员操作失误时,需兼顾安全与教学效果:选项A(立即批评)易打击学员信心,不符合教育心理学原则;选项B(暂停操作)可能影响临床流程连续性;选项D(仅口头提醒)未形成闭环教学。正确做法是事后分析错误(如记录为教学案例),既避免操作风险,又能通过案例教学强化学员认知。因此正确答案为C。
2、中医住培带教师资的基本资质要求不包括?
A.具备扎实的中医理论基础与5年以上临床实践经验
B.接受过系统的中医教学方法培训并通过师资资格认证
C.需同时承担一定的科研任务以证明学术水平
D.需定期参加教学反思与改进相关培训
【答案】:C
解析:本题考察带教师资的资质要求知识点。中医住培带教师资核心要求为临床实践能力(A正确)、教学能力(B正确)及持续教学反思(D正确),但‘科研任务’并非带教资质的强制要求(C错误,学术研究是加分项而非必备条件)。故正确答案为C。
3、中医经典教学中,带教老师最常用的教学方法是?
A.案例教学法(结合经典条文解析临床病例)
B.传统讲授法(单向系统讲解经典原文)
C.标准化病人模拟法(模拟患者互动教学)
D.PBL教学法(问题导向小组讨论)
【答案】:A
解析:本题考察中医经典教学方法知识点。中医经典(如《伤寒论》《金匮要略》)的核心价值在于指导临床实践,案例教学法通过“原文-病例-解析”三步,能将抽象条文转化为具象诊疗思路,符合中医“理法方药”的临床思维特点。B选项“传统讲授法”易导致理论与实践脱节;C选项“标准化病人”多用于技能操作训练,非经典教学;D选项“PBL”是西医问题导向教学模式,中医经典更强调“以例证经”,非核心方法。故正确答案为A。
4、中医住院医师规范化培训带教教师的核心职责是?
A.系统传授中医基础理论
B.指导住院医师临床技能操作与实践
C.开展中医科研课题设计
D.负责住院医师日常行政管理
【答案】:B
解析:本题考察中医住培带教教师的核心职责。中医住培以“临床能力培养”为核心,带教教师需通过临床实践指导住院医师掌握辨证论治、临床操作等技能(B正确)。A属于理论教学范畴,非核心;C(科研)、D(行政)非带教教师主要职责,更多由相关职能部门或导师承担。
5、根据《中医住院医师规范化培训细则》,带教老师的理论素养要求不包括以下哪项?
A.系统掌握中医基础理论、经典著作及核心课程
B.能结合现代临床需求阐释中医理论的实践价值
C.仅需精通本专业方向,无需了解其他中医学科知识
D.持续跟踪中医临床研究新进展并更新教学内容
【答案】:C
解析:本题考察带教老师理论素养要求,正确答案为C。中医临床带教强调多学科知识融合,带教老师需具备整体中医理论体系认知,仅局限于本专业方向会导致教学视野狭隘,无法满足住培学员对综合中医思维的培养需求;A、B、D均为带教老师应具备的理论素养要求。
6、中医经典理论(如《黄帝内经》《伤寒论》)在住培教学中的核心作用是培养住院医师的什么能力?
A.中医临床辨证思维能力
B.熟练背诵经典原文的能力
C.精准记忆经典方剂组成的能力
D.理解经典历史文化背景的能力
【答案】:A
解析:本题考察中医经典教学的核心目标。经典理论的价值在于指导临床思维,而非机械记忆(B、C)或仅理解历史背景(D)。带教教师通过经典教学帮助住院医师建立“理法方药”一体化的临床思维模式,这是中医住培的核心能力培养目标,故正确答案为A。
7、中医师承教育模式的典型特点是?
A.师带徒,口传心授
B.统一标准化教材教学
C.大规模集中理论授课
D.标准化考试与考核体系
【答案】:A
解析:本题考察中医师承教育的核心特征。正确答案为A,师承教育以“师带徒”为核心模式,强调师徒间面对面的经验传承与个体化指导(如临证心得、方药配伍技巧等);B项标准化教材为现代医学教育通用形式,非师承教育特点;C项集中理论授课属于传统课堂教学模式,与师承个体化教学不符;D项标准化考试为终结性评估手段,非师承教育的典型特征。
8、中医住培带教老师的核心职责是?
A.主要负责学生临床技能操作指导
B.专注于理论知识讲解,无需临床实践
C.负责学生临床思维培养与理论实践结合
D.仅负责学生病历书写批改
【答案】:C
解析:本题考察中医住培带教老师的职责定位。正确答案为C
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