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研究报告

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大中小学思政课一体化建设机制的构建

第一章构建背景与意义

1.1构建背景分析

(1)在新时代背景下，我国大中小学思政课一体化建设显得尤为重要。随着社会经济的快速发展，教育体制改革的不断深化，学生的思想观念和价值取向呈现出多元化的趋势。传统的思政课教育模式在内容、方法和手段上存在一定的局限性，难以满足新时代学生全面发展的需求。因此，构建大中小学思政课一体化建设机制，对于加强和改进思想政治教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

(2)首先，构建大中小学思政课一体化建设机制是落实立德树人根本任务的必然要求。思政课作为思想政治教育的主渠道，承担着培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要责任。通过一体化建设，可以整合教育资源，优化课程设置，提升教学效果，使思政课教育贯穿于学生成长的全过程，实现思想政治教育与知识教育、能力教育、素质教育的有机统一。

(3)其次，构建大中小学思政课一体化建设机制是应对新时代思想政治教育挑战的迫切需要。当前，国际国内形势复杂多变，各种思想文化相互激荡，对青少年的价值观产生了一定的影响。在这种情况下，加强思政课一体化建设，有助于形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围，增强思政课的吸引力和感染力，提高学生的思想政治素质，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力保障。

1.2构建意义阐述

(1)构建大中小学思政课一体化建设机制，对于提升我国思想政治教育质量具有重要意义。首先，从数据上看，根据教育部发布的《全国普通高等学校思想政治理论课建设情况报告》，我国高校思政课教学覆盖面达到100%，学生满意度达到85%以上。然而，这一成绩背后仍存在一定的问题，如课程内容与学生实际需求脱节、教学方法单一、师资力量不足等。一体化建设能够有效解决这些问题，提高思政课教育的针对性和实效性。例如，浙江省某中学通过构建一体化思政课体系，将思政教育融入日常教学，学生的思想政治素质得到显著提升，其中90%的学生表示对思政课感兴趣，80%的学生认为思政课对自己的成长有积极影响。

(2)其次，一体化建设有助于实现思想政治教育资源的优化配置。据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国中小学思政课教师总数约为20万人，而高校思政课教师总数约为10万人。尽管教师数量较为充足，但教师素质参差不齐，尤其是中小学思政课教师普遍缺乏实践经验。通过一体化建设，可以加强教师培训，提高教师队伍的整体素质。同时，通过整合优质教育资源，实现资源共享，有助于缩小城乡、区域之间教育发展的差距。以北京市为例，该市通过建立思政课一体化平台，实现了全市思政课教师、教学资源、教学成果的共享，有效提升了思政课教育质量。

(3)最后，一体化建设有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在当前社会背景下，青少年面临诸多价值观冲击，如网络不良信息、西方价值观等。据《中国青年报》报道，2019年全国青少年网络素养调查结果显示，近60%的青少年表示在网络中遇到过不良信息。通过构建一体化思政课体系，可以将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的价值观。例如，广东省某中学通过开展思政课一体化教学活动，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感，有效提高了学生的思想政治素质。这些案例表明，一体化建设对于提升我国思想政治教育质量、培养合格建设者和接班人具有深远意义。

1.3国内外研究现状

(1)国外关于思想政治教育的研究起步较早，尤其在西方国家，对思想政治教育的关注主要集中在其对学生价值观形成的影响。如美国学者布迪厄（PierreBourdieu）通过分析教育系统中的权力关系，揭示了教育如何影响个体的社会地位和价值观。此外，美国心理学家霍夫曼（JohnHovland）的劝服理论，对如何通过教育影响个体的态度和信仰进行了深入研究。欧洲国家如德国、法国等，也对思想政治教育进行了广泛研究，强调教育的民族性和文化传承。

(2)国内关于思想政治教育的研究始于20世纪50年代，经历了从“政治教育”到“思想教育”再到“思想政治教育”的发展过程。改革开放以来，我国学者对思想政治教育的理论研究取得了显著成果。如邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观以及新时代中国特色社会主义思想等，为思想政治教育提供了理论指导。在实践层面，学者们对思政课改革、教学方法创新、师资队伍建设等方面进行了深入研究。近年来，随着大数据、互联网等新技术的应用，国内学者也开始关注思想政治教育与科技融合的研究，探索新的教育模式和方法。

(3)国内外研究现状表明，思想政治教育研究已经形成了较为丰富的理论体系和实践经验。然而，在全球化、信息化背景下，思想政治教育面临着新的挑战。如如何应对西方价值观的冲击、如何提高思政课的吸引