素养导向的预习导航：《运动与健康》模块启动课——外研版初中英语八年级上册Module 3 Unit 1.docxVIP

素养导向的预习导航：《运动与健康》模块启动课——外研版初中英语八年级上册Module3Unit1

一、教学内容分析

本课是外研版八年级上册Module3“Sports”的起始单元。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课教学坐标锚定于“人与社会”主题范畴下的“健康的生活方式”子主题。知识技能图谱上，本课将重点学习关于运动项目（如basketball,climbing）、比较级与最高级（much,alittle,abit修饰）以及表达偏好与对比的交际用语（What’syourfavourite…?…ismoreexcitingthan…）。这些语言点是构建整个模块“描述、比较运动”话语体系的基石，认知要求从“识记”具体词汇，提升到在真实对话中“理解并初步应用”比较结构。过程方法路径上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念，将转化为“听前预测听中抓取关键信息听后模仿与初步表达”的系列探究活动，引导学生像语言侦探一样，从音、义、形、用多维度解构新语言。素养价值渗透方面，运动话题本身承载着“健康生活、团队精神、积极向上”的育人价值。教学需超越词汇语法，引导学生在对比不同运动的特性中，发展“辩证思维”（如讨论竞技体育与休闲运动的异同），在小组合作中实践“沟通协作”，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。已有基础与障碍：八年级学生已掌握大量基础运动词汇和形容词原级，对“比较”概念有生活认知，此为有利支架。然而，准确运用much/alittle修饰比较级、在听力中快速辨识对比信息、以及自然流畅地表达个人观点，将是普遍难点。部分学生可能存在“羞于开口”或“思维停留在单句”的障碍。过程评估设计：将通过“词汇闪电战”观察词汇储备，通过听力任务单的完成度判断信息抓取能力，在小组讨论中巡回聆听，即时诊断表达中的语法与逻辑问题。教学调适策略：针对起点不同的学生，提供分层支持。对于基础薄弱生，提供带中文释义的词汇卡和句型模板；对于学优生，则挑战其用更丰富的形容词和理由进行深度比较。利用视听多媒体和小组互助，为不同学习风格的学生创造输入与输出通道。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够准确识别、朗读并拼写本课核心运动词汇（如baseball,volleyball,climbing等）；能在具体语境中理解“形容词比较级+than”结构，并初步掌握使用much,alittle,abit等副词修饰比较级以表达差异程度的用法。

2.能力目标：学生能够从含有对比内容的日常对话中，有目的地抓取关于运动偏好及比较的关键信息（如谁更喜欢什么、A比B更……）；能够模仿对话框架，与同伴就运动喜好进行简单的、含有比较意义的问答交流。

3.情感态度与价值观目标：通过探讨各类运动，激发对体育锻炼的兴趣，初步形成选择适合自身运动的意识；在小组交流中，能尊重他人的运动偏好，乐于分享自己的观点，体验语言交流的乐趣。

4.学科思维目标：发展信息辨析与对比归纳的思维品质。引导学生在听力中快速筛选对比性关键词，在语言输出时能有意识地从多角度（如成本、安全性、趣味性）对事物进行比较，并组织语言支持自己的观点。

5.评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话评价量规”（如：发音清晰度、比较结构使用正确性、内容充实度）进行同伴互评；课后能简要反思本课学习策略（如“我是通过图片还是反复听录音更有效记住了新单词？”）。

三、教学重点与难点

1.教学重点：本课的重点是理解并在模拟交际中运用“形容词比较级+than”结构谈论运动偏好。其确立依据源于课程标准对“描述与比较”交际功能的要求，以及本单元在模块中的核心地位——此为后续学习最高级和开展运动话题深度讨论的语言基石。从能力立意看，能否用比较结构进行有效表达，是衡量学生能否将语言知识转化为交际能力的关键节点。

2.教学难点：本课的难点在于两个方面。一是听力理解中，学生需要克服母语干扰，快速处理英语比较级句式（如“It’smoreexcitingthanswimming”）并准确捕捉比较对象与结论，这对学生的听觉信息加工速度提出了挑战。二是语言产出时，学生容易混淆“much”与“alittle”在修饰比较级时表达的程度差异，或在口头表达中遗漏“than”后的比较对象。预设依据来自学情分析中提及的认知跨度及以往教学中学生常犯的“半截子比较句”错误。突破方向在于提供充足的、语境化的可理解输入，并通过控制性到半开放性的练习阶梯，逐步内化语言结构。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含运动图片/视频片段、核心词汇动画、听