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舒婷《致橡树》教案

一、教学目标

本教案旨在引导学生深入理解舒婷诗作《致橡树》的丰富内涵与艺术魅力，具体达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的节奏与韵律；理解诗中核心意象（橡树、木棉）的象征意义，分析诗歌主要运用的修辞手法（比喻、拟人、对比等）；把握诗歌的主旨思想，理解诗人所倡导的独立、平等、相互尊重的爱情观。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读，培养其鉴赏现代诗歌的能力；鼓励学生联系自身经验与时代背景，深化对诗歌情感与哲理的体悟。

3.情感态度与价值观：引导学生感受诗歌所蕴含的独立人格意识与健康的爱情观念，树立自尊、自爱、自强的人生态度，理解并尊重个体在情感关系中的独立性与平等地位，培养积极向上的人生追求。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

*理解“橡树”与“木棉”这两个核心意象的象征意义，以及它们之间“平等独立、相依共存”的关系。

*领会诗歌所传达的以独立人格为基础的新型爱情观，及其在当代社会的现实意义。

2.教学难点：

*如何引导学生将诗歌中理想化的爱情观与现实生活中的情感体验相联系，进行辩证思考。

*理解诗人在否定传统爱情模式（如“攀援的凌霄花”、“痴情的鸟儿”等）时所蕴含的批判精神与创新意识。

三、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的音乐美和情感美。

2.讨论法：设置具有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，激发学生的思维，深化对文本的理解。

3.点拨法：在学生讨论遇到瓶颈或理解出现偏差时，教师进行适时、适度的点拨与引导，帮助学生突破难点。

4.比较阅读法：可适当引入传统文学中关于爱情的经典比喻或诗作片段，与《致橡树》进行对比，凸显本诗爱情观的独特性。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点意象图解、相关爱情名言或诗歌片段的PPT课件；准备适合诗歌朗诵的背景音乐。

2.学生准备：预习诗歌，查阅舒婷及朦胧诗派的相关资料；初步朗读诗歌，标记出自己喜欢或存有疑问的诗句。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：提问：同学们，在你们心中，美好的爱情是什么样子的？能否用一些比喻来形容？（引导学生自由发言，如“爱情是蜜糖”、“爱情是港湾”、“爱情是藤蔓与大树”等）。教师总结：爱情是人类永恒的主题，不同的人对爱情有不同的理解和憧憬。今天，我们来学习一首曾经震撼了无数人的爱情宣言——舒婷的《致橡树》，看看诗人为我们描绘了怎样一种理想的爱情。

*方式二（直接导入）：简要介绍舒婷及其在文学史上的地位，提及《致橡树》作为朦胧诗的代表作之一，其独特的爱情观在问世之初便引起了广泛关注与热烈讨论，从而引出课题。

（二）初读感知，把握基调（约10分钟）

1.教师范读：教师配乐范读全诗，注意语速、停顿、重音和情感的把握，为学生树立朗读榜样。

2.学生自由朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈点勾画生字词和不理解的句子。

3.齐读与个别读：组织学生齐读，感受诗歌的整体韵律。邀请几位学生个别朗读，师生共同点评，纠正读音，指导朗读技巧，初步把握诗歌激昂、坚定而又深情的基调。

4.扫清字词障碍：针对学生提出的或教师预设的字词进行简要解释，如“戟”、“霹雳”、“雾霭”、“流岚”等。

（三）再读探究，解读意象（约20分钟）

1.梳理诗歌结构：引导学生思考：诗歌可以分为几个部分？每一部分主要写了什么内容？（明确：可分为两部分。第一部分（1-4节）：否定传统的爱情模式；第二部分（5-8节）：正面提出理想的爱情观。）

2.解读“否定”部分（1-4节）：

*提问：诗人在诗的开头为什么要否定“凌霄花”、“痴情的鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”这些形象？它们分别象征了怎样的爱情关系？（引导学生分析这些形象所代表的依附、单方面奉献等不平等的爱情模式。）

*明确诗人的态度：“不，这些都还不够！”——表明诗人对传统爱情观中不平等、依附性的批判与超越。

3.解读“肯定”部分（5-8节）：

*提问：诗人认为理想的爱情关系是怎样的？她用了哪两个核心意象来象征这种关系？（明确：橡树和木棉。）

*重点分析“橡树”与“木棉”的意象：

*橡树有何特点？（高大、挺拔、坚强、有力量——象征男性的阳刚、伟岸、独立。）

*木棉有何特点？（红硕的花朵、铜枝铁干、坚韧不拔——象征女性的独立、坚韧、热情、自尊。）

*它们之间是怎样的关系？（“根，紧握在地下；叶，相触在云里”——相互依存，紧密结合。“每一阵风过，我们都互相致