基于大概念的单元整体教学设计：Module 7 Great books (外研版九年级上册).docxVIP

基于大概念的单元整体教学设计：Module7Greatbooks(外研版九年级上册)

一、教学内容分析

??本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，针对九年级上学期学生，围绕外研版教材Module7“Greatbooks”主题展开。本模块在课程体系中处于“人与社会”范畴下的“文学、艺术与体育”主题群，是学生从学习语言知识向运用语言探究文化内涵、形成价值判断过渡的关键节点。知识技能图谱上，核心语法为一般现在时被动语态的巩固与运用，核心词汇围绕文学评论、人物评价及抽象品质展开；功能意念聚焦于表达观点、评价与建议。这些语言要素不仅是本册教材语法体系的综合呈现，更是学生进行深度阅读讨论的必备工具。过程方法路径上，课标倡导的“用英语做事情”理念在本模块具化为“文学短评”的微型项目学习。通过阅读传记、书评，分析经典人物与作品，学生经历“信息获取—梳理概括—内化整合—批判创造”的完整探究过程，践行“理解—分析—评价”的阅读思维路径。素养价值渗透上，本模块是培育文化意识与思维品质的绝佳载体。通过探讨“何为伟大著作”、“何以成为伟大人物”，引导学生超越表面对话，触及经典作品中蕴含的普世价值、人文精神与时代意义，在跨文化对比中增进文化认同，树立正确的偶像观与价值观，实现语言学习与立德树人的同频共振。

??基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：九年级学生已具备用英语进行简单议论的句法基础和词汇量，对“伟大人物”话题有个人化、碎片化的认知与兴趣，这为课堂讨论提供了情感起点。然而，已有基础与障碍在于：其一，对“被动语态”的形式虽熟悉，但在自由表达中准确、得体运用的自动化程度不足；其二，在讨论抽象品质与作品价值时，思维容易停留在“好人好事”的笼统层面，缺乏运用具体证据支撑观点的逻辑习惯与语言储备；其三，面对中西经典作品，可能存在因文化背景陌生而产生的疏离感。因此，教学调适策略为：在语言上，提供从“句型框架”到“话题词块”的立体化支撑；在思维上，设计层层递进的问题链与图形组织器，搭建从事实提取到观点论证的“脚手架”；在文化上，通过中外典范的并举与关联，激活学生已有经验，降低认知负荷。过程评估设计将贯穿始终，通过“预学单”探查前概念，通过课堂观察小组讨论的参与度与思维层次，通过即时展示捕捉语言运用与观点形成的动态过程，为差异化指导提供实时依据。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并内化关于文学评论与人物评价的核心词汇与表达框架；能够在口头与书面表达中，准确、恰当地运用一般现在时被动语态来描述客观事实、普遍观点及作品价值，理解其语用功能区别于主动语态。

??能力目标：学生能够从多模态语篇（如传记、书评、访谈）中提取、梳理关于作家、作品及其影响力的关键信息；能够运用比较、分析、归纳等思维方法，结合文本证据，就“何谓经典”提出个人见解并进行初步论证，完成一篇结构清晰的简短文学评论。

??情感态度与价值观目标：学生在探究伟大著作与人物的事迹中，能感受到人类优秀思想文化的魅力，激发阅读经典的兴趣；在小组合作与课堂辩论中，能学会尊重不同见解，理性表达自身观点，初步形成批判性思维意识与文化鉴赏力。

??学科思维目标：重点发展学生的证据意识与逻辑论证思维。通过“观点—理由—证据（文本）”的思维模型训练，引导学生超越主观喜好，学会用文本事实和逻辑推理来支撑观点，体验从感性认知到理性评价的思维提升过程。

??评价与元认知目标：学生能够借助教师提供的“微型书评量规”，对同伴或自己的习作进行内容、结构、语言三个维度的初步评价；并能在课堂尾声，通过反思性问题回顾学习策略（如：我是如何一步步形成自己观点的？），提升学习的规划与监控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：围绕“伟大著作”主题意义探究，展开听说读写综合语言实践活动，并在此过程中巩固与运用一般现在时被动语态。其确立依据在于：从课程标准看，本模块承载着在复杂主题下综合运用已知语言知识进行意义沟通的“大概念”；从学业水平考量，被动语态是中考语法考查的稳定考点，且在阅读中理解其含义、在写作中恰当运用是语言能力的重要体现，将其融入真实的主题探究中学习，方能避免机械操练，实现能力立意。

??教学难点：引导学生运用文本证据，对文学人物或作品的价值进行有理有据的、具有一定深度的评价，并克服母语思维干扰，在英语表达中实现逻辑自洽。预设依据源于学情分析：九年级学生的抽象思维和批判性思维正处于发展阶段，用中文进行深度评论尚属挑战，转换为英语表达更增加了思维与语言的双重负荷。常见错误表现为观点空泛、理由与证据脱节、或陷入中式英语的表达困境。突破方向在于提供结构化思维工具和丰富的语言素材库作为“脚手架”，通过范例引领和阶梯性任务逐步释放学生的表达潜力。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教