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- 2026-01-31 发布于云南
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用数据透视世界:《总体集中趋势的估计》教学实践
用数据透视世界,以统计智构人生——基于中小学智慧平台的《总体集中趋势的估计》教学实践
教学背景
在大数据时代,数据已成为人们理解世界和做出决策的重要依据。统计学知识在高中数学课程中占据重要地位,而《总体集中趋势的估计》是其中的关键内容。它能够帮助学生学会从复杂的数据集中提取关键信息,运用合适的统计量描述数据的集中趋势,进而对总体情况进行科学估计,对于培养学生的数据分析素养和数学应用能力具有重要意义。
一、单元教学设计说明
(一)教学内容
本节课围绕平均数、中位数和众数这三个常见的统计量展开,具体包括:
理解平均数、中位数和众数的概念、计算方法以及在不同情境下的适用性。
掌握在频率分布直方图中估计这三个统计量的方法。
运用这些统计量对总体集中趋势进行合理估计。
(二)教学目标
知识与技能目标:学生能够准确理解平均数、中位数和众数的概念,熟练掌握它们的计算方法,包括在频率分布直方图中的近似估计方法;能够根据实际问题的特点和需求,选择合适的统计量来描述数据的集中趋势,并运用这些统计量进行简单的数据分析和决策。
过程与方法目标:通过实际案例的分析和讨论,引导学生积极参与课堂活动,提高自主学习和合作交流的能力;在数据处理和分析的过程中,培养学生的数学建模能力和逻辑推理能力,提升学生的数学运算和数据分析素养。
情感态度与价值观目标:通过对实际问题的解决,让学生体验到数学在现实生活中的广泛应用,增强学习数学的兴趣和动力;同时,培养学生严谨的科学态度和团队合作精神,引导学生关注社会现实问题,树立正确的价值观和责任意识。
(三)单元教学重难点
重点:统计量的计算方法与实际应用,频率分布直方图中集中趋势的估计。
难点:极端值对平均数的影响、不同分布形态下统计量的选择。
(四)单元课时安排
1课时(45分钟)
二、课时教学设计理念
(一)课前预习
发布问卷:通过智慧平台发布“学生日常行为与消费相关数据调研问卷”,收集学生日常消费及行为数据(如每日手机使用时间、零花钱金额),生成初步统计图表(如频率分布表),问卷截止时间设定为05/3100:00。
推送资源:提前推送平台微课《平均数与中位数的区别》《频率分布直方图的解读》,引导学生自主学习基础概念,为课堂学习做好铺垫。
(二)课堂融合
实时投屏:展示平台问卷采集的“学生游戏时间分布”等数据,动态生成频数直方图,直观呈现数据分布特征,帮助学生快速定位众数区间。
案例库调用:引用平台“经济数据”案例(如中美贸易关税调整、电影票房对比),结合Excel在线表格实时计算统计量,通过数据对比直观呈现不同数据分布下统计结果的差异,深化学生对统计量特性的理解。
(三)课后拓展
布置平台分层作业:
基础题:聚焦统计量核心计算,巩固基础知识点;
拓展题:引导学生运用智慧平台内置AI数据分析模块,分析城市空气质量公开数据,提升数据应用与实践能力。
三、大单元整体分析
(一)学科大概念
数据特征的度量、统计模型的现实应用。
(二)次级大概念
集中趋势的统计意义、数据分布与统计量选择。
(三)基本概念
平均数、中位数、众数、频率分布直方图。
(四)教材分析
本节课选自人教A版必修第二册,衔接初中阶段统计基础知识,为后续“变量的相关性”等内容的学习奠定基础。教材通过“居民用水量”“电影票房”等贴近生活的案例,引导学生从实际数据中抽象统计量,逐步渗透“数据分析”核心素养,注重知识的实用性与逻辑性。
(五)学情分析
学生已掌握基础数学计算能力,但对统计量的实际意义及应用场景理解不够深入,需通过情境化、生活化的案例强化应用认知;对数据可视化工具(如直方图)有初步接触,可借助智慧平台的交互功能降低抽象概念的理解难度,提升学习参与度。
四、课时教学目标
(一)知识与技能
能准确计算平均数、中位数、众数,并清晰解释其统计意义;
能根据频率分布直方图估计总体集中趋势,理解“组中值加权平均”的核心原理。
(二)过程与方法
通过对平台问卷数据的完整分析,经历“数据收集—处理—解读”的全流程,掌握数据分析的基本方法;
通过小组讨论“极端值对决策的影响”,培养批判性思维与逻辑思辨能力。
(三)情感态度与价值观
体会统计在社会治理(如消费行为分析、政策效果评估)中的重要作用,增强数据理性意识,树立科学的数据分析观念。
五、教学重难点
(一)重点
统计量的计算方法及在频率分布直方图中的估计技巧;
结合具体实例分析不同统计量的适用场景。
(二)难点
频率分布直方图中中位数“面积等分法”的原理理解;
极端值对平均数的干扰机制及应对策略(如截尾平均数的应用)。
六、教学资源
(一)智慧平台资源
问卷工具:用于发布“学生日常数据”调查,实时生成频数分布表;
微课视频:《三分钟看懂集中趋势》《Excel统计函数
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