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2026年县中学英语教研组教学工作计划

2026年，我校英语教研组将以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深入落实“核心素养导向”的教学理念，紧密围绕“县基础教育质量提升三年行动（2025-2027）”总体要求，聚焦“课程优化、课堂提质、教师赋能、学生发展”四大核心任务，系统推进教学改革，着力构建“素养为本、实践为基、创新为要”的英语教育生态，切实提升本校英语学科教学质量与育人实效。

一、课程建设：构建分层分类、五育融合的课程体系

1.国家课程校本化实施：以“大单元教学”为抓手，组织全体教师开展新课标背景下的单元整体教学设计专项研究。按年级组建单元设计小组（七年级侧重“人与自我”主题，八年级聚焦“人与社会”，九年级强化“人与自然”及中考衔接），要求每组完成2个单元的完整设计方案（含教材分析、学情诊断、素养目标、教学活动链、分层作业、跨学科融合点），于3月底前完成校级评审并汇编成册。重点突破“教学评一致性”难点，要求每个课时设计中明确“学习目标-评价任务-教学活动”的对应关系，例如九年级“环境保护”单元，需设计“调查本地河流污染情况并撰写英文报告”的实践任务，配套评价量表涵盖信息收集、语言表达、批判性思维三方面。

2.校本课程开发与优化：基于本校“红色文化教育特色校”定位，开发《家乡红色故事英语说》校本课程（七、八年级选修），内容包括本地革命遗址介绍（如XX县抗日民主政府旧址）、英雄人物事迹（如抗日小英雄李铁柱的故事）、红色诗词英译（节选《七律·长征》等）。由教研组长牵头，联合历史组、语文组教师组成开发团队，3月完成教材初稿，4月开展试点教学（选取七（2）、八（3）班），9月正式纳入选修课表。同时优化现有“英语戏剧社”“英语影视赏析”课程，增加“跨文化实践”模块，每学期组织2次校外活动（如与县文化馆合作，用英语向外国游客介绍本县非遗项目“木版年画”）。

3.作业体系重构：建立“基础巩固+能力提升+素养拓展”三级作业框架。基础类作业控制在20分钟内（如词汇拼写、句型转换），侧重知识夯实；能力类作业30分钟（如阅读微技能训练、书面表达片段写作），强调语言运用；素养类作业灵活安排（如周末“家庭英语日”——用英语记录家庭活动、与父母进行5分钟英语对话），突出跨学科与生活联结。每月开展“优秀作业设计”评选（各年级推荐3份），重点表彰融合实践性、开放性的作业案例（如八年级“设计校园环保标语并翻译成英语”）。

二、课堂教学：推进“情境-任务-评价”三位一体改革

1.教学模式创新：全面推广“情境化教学”，要求每节课至少创设1个真实或模拟的生活情境（如七年级“购物”单元，创设“校园跳蚤市场”情境；九年级“职业规划”单元，联系本县企业（如XX服装厂、XX电商园区），邀请从业者进行线上访谈）。同步实施“任务驱动”，将教学目标转化为可操作的任务链（如“信息获取→分析讨论→输出表达”），例如八年级“传统节日”单元，任务设计为：①阅读关于端午节的英文材料，提取关键信息（时间、习俗）；②小组讨论“端午节与圣诞节的异同”；③撰写一篇向外国朋友介绍端午节的短文。

2.分层教学落实：针对学生英语水平差异（经开学初摸底测试分为A、B、C三层），制定差异化教学策略。A层（基础薄弱）侧重词汇积累与简单句型应用，课堂增加结对互助（如“小老师带读”）；B层（中等水平）强化阅读与写作微技能训练（如“如何找主旨句”“书信格式规范”）；C层（学有余力）拓展深度阅读（如《书虫》系列中高阶读物）与思辨性写作（如“人工智能对生活的影响”）。每月进行一次动态调整（根据单元测试成绩及课堂表现），确保分层不固化。

3.信息技术融合：推进“智慧课堂”建设，利用平板电脑、教学平台（如班级优化大师、一起中学）实现实时互动。重点探索AI技术辅助教学：①口语训练中使用“英语流利说”AI评测功能，学生可即时获得发音反馈；②写作教学中通过“腾讯智写”分析作文语法错误与提升建议（教师需人工二次批改，避免过度依赖技术）。每学期开展2次“信息技术融合优质课”评选，鼓励教师开发微课资源（如“定语从句”“阅读理解技巧”），上传至学校资源库，供学生自主学习。

三、教师发展：打造“学习-研究-实践”一体化成长共同体

1.教研活动系统化：固定每周二下午为教研组活动时间（单周学科教研，双周年级组备课）。学科教研聚焦“新课标落地”“大单元设计”“核心素养评价”等主题，每月邀请1位专家（县教研员、市名师）开展专题讲座；每学期组织2次跨校教研（与XX一中、XX实验中学），通过“同课异构”“评课沙龙”促进经验共享。年级组备课重点解决教学实际问题（如七年级“字母书写规范”、九年级“完形填空解题策略”），要求主备人提前3天提交教案初稿，组内集体研讨后形成“共案”，教师