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“拟人句”教学设计：让语言焕发生命的温度

一、设计理念

拟人，作为一种常见的修辞手法，其魅力在于能将无生命的事物赋予人类的情感、动作与思想，使描述更生动形象，富有感染力。本教学设计旨在引导学生从生活与文本中感受拟人句的妙趣，理解其基本特征，初步学会运用拟人手法，从而提升语言表达的形象性与创造力，培养对母语的热爱与敏感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步理解拟人句的概念，能辨识出文本中的拟人句。

2.把握拟人句的基本特征，即赋予“物”以人的动作、语言、思想、情感或性格。

3.尝试运用拟人手法改写简单的句子，并能进行初步的拟人句创作。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、文本品读、比较辨析等方式，引导学生主动探究拟人句的特点。

2.借助小组讨论、合作探究、动笔实践等活动，体验拟人句的表达效果。

（三）情感态度与价值观

1.感受拟人句所营造的形象、生动、有趣的语言氛围，体会汉语言文字的魅力。

2.激发学生运用拟人手法进行表达的兴趣，乐于用文字描绘眼中的“有情世界”。

三、教学重难点

*重点：理解拟人句的含义及基本特征，能准确辨识拟人句，并初步学会运用。

*难点：引导学生将“物”的特征与“人”的言行情感自然融合，创作出贴切、生动的拟人句，避免生硬堆砌。

四、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含含有拟人句的图片、文段、诗歌片段等），若干拟人句与非拟人句的卡片。

2.学生：预习课文中出现的拟人句，观察生活中事物的特点，思考它们“像人一样”会做什么、想什么。

五、教学过程

（一）情境激趣，初步感知——让“物”“活”起来

1.猜谜导入，唤醒经验

*师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来几个特别的谜语，请大家仔细听：“耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。”（兔子）——这是抓住了事物的外形和习性。

*师：再来一个，有点不一样哦：“它站在那儿，从不说话，却默默守护着我们进出，风儿来了，它会轻轻点头问好。”（门/树）

*引导学生思考：第二个谜语和第一个比，哪里不一样？（把“门/树”当成人来写了，会“守护”，会“点头问好”）

*师：是啊，当我们把这些不会说话、不会思考的事物，当成我们人一样来写，让它们有了人的动作、情感，这样的句子就特别有意思，也更形象。这就是我们今天要认识的新朋友——拟人句。（板书课题：拟人句）

2.图片观察，激活想象

*课件展示：风中摇曳的花朵、枝头鸣叫的小鸟、缓缓流淌的小溪、被风吹得沙沙响的树叶。

*师：同学们，请你仔细看看这些图片，发挥你的想象，如果它们会说话，会做动作，会想事情，它们会是什么样子的呢？（引导学生自由发言，初步尝试用“人”的视角描述事物）

（二）探究发现，揭示特征——给“物”安上“人”的灵魂

1.品读例句，寻找共性

*课件出示精心挑选的例句：

*“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（朱自清《春》）

*“月亮一露面，满天的星星惊散了。”（杨朔《金字塔夜月》）

*“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”（朱自清《威尼斯》）

*“溪水唱着歌，欢快地向前奔跑。”

*师：请同学们自由朗读这些句子，看看它们有什么共同的特点？（小组讨论）

*引导学生总结：这些句子都把“小草、月亮、星星、威尼斯、溪水”等事物当成人来写了。它们有人的动作（钻、露面、惊散、入睡、唱着歌、奔跑），有的甚至有人的情态。

2.辨析比较，深化理解

*师：那么，是不是只要把事物和人联系起来的句子都是拟人句呢？我们来看几组句子：

*A.弯弯的月亮像一条小船。（比喻句，把月亮比作小船）

*B.弯弯的月亮静静地望着大地，仿佛在思考着什么。（拟人句，月亮有了“望”和“思考”的动作与情态）

*A.小鸟在树上叫。（陈述句）

*B.小鸟在树上快乐地歌唱。（拟人句，“快乐地歌唱”是人的行为和情感）

*引导学生辨析：拟人句不是简单的“像人”，而是直接把事物“当作人”，赋予它们人类独有的动作、语言、心理活动、情感态度等。

3.归纳特征，明确概念

*师生共同总结拟人句的特征：

*所写事物必须具有人的特点（动作、语言、思想、情感、性格等）。

*不能出现比喻词（如“像”、“好像”、“仿佛”等）。

*不能出现表示人物名称的词语（一般情况下）。

*师：简单来说，拟人就是把事物“人格化”，让它们“活”起来，会说话，会做事，有感情。

（三）实践运用，妙笔生花——让“情”融入“物”的描写

1.小试牛刀：判断与改写

*判断下列句子是不是拟人句，并说明理由。

1.太阳升起来了。（）

2.太阳公公微笑着升起来了。（）

3.小狗耷拉着耳朵，好像很伤心。（