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《讲历史人物故事》教学设计

一、教学目标

在历史的长河中，人物是鲜活的注脚，故事是流动的记忆。本教学设计旨在引导学生走进历史人物的世界，通过讲述他们的故事，不仅传递历史知识，更着重培养学生的语言表达能力、历史思维能力与人文素养。

1.知识与技能：学生能够选取一位自己感兴趣的历史人物，搜集并梳理其主要生平事迹，提炼出具有代表性的故事片段；初步掌握讲述历史人物故事的基本方法，如梳理脉络、突出重点、运用恰当的语言和情感等，力求将故事讲得清晰、生动。

2.过程与方法：通过自主探究、小组合作、教师点拨等方式，引导学生经历“搜集资料—筛选信息—构思故事—尝试讲述—反思改进”的完整过程。鼓励学生在讲述中融入自己的理解与情感，体验历史情境。

3.情感态度与价值观：通过聆听与讲述历史人物故事，感受人物的精神风貌与人格魅力，从中汲取人生智慧与精神力量，培养对历史的兴趣，形成积极向上的人生态度，增强民族自豪感与文化认同感。

二、教学对象

本设计适用于小学中高年级或初中低年级学生。此阶段学生已具备一定的阅读理解能力和初步的历史认知，对故事抱有浓厚兴趣，乐于表达与分享，正处于语言发展和价值观形成的关键期。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生学会筛选和组织历史人物的核心事迹，将其转化为具有吸引力的故事；掌握讲述故事的基本技巧，能够清晰、有条理、有情感地进行表达。

2.教学难点：如何在讲述中准确把握历史事实与故事趣味性的平衡，避免过度演绎或枯燥罗列；如何引导学生深入理解历史人物的内心世界与精神品质，并将其内化为自身感悟。

四、教学方法与课时安排

1.教学方法：情境创设法、任务驱动法、示范引导法、小组合作法、实践体验法。

2.课时安排：建议两至三课时（可根据学生实际情况及故事复杂度灵活调整）。

五、教学过程设计

第一课时：故事的“种子”——历史人物的选择与感知

(一)导入：叩响历史的门扉

1.情境引入：教师可从一则简短却引人入胜的历史人物小故事入手（如“司马光砸缸”、“王羲之吃墨”等），或提问“同学们，你们心中印象最深的历史人物是谁？他有什么故事让你难忘？”，迅速抓住学生注意力，激发其对历史人物故事的兴趣。

2.明确主题：点明本课主题——“讲历史人物故事”，引导学生思考：为什么我们要了解和讲述历史人物的故事？（如：以史为鉴、学习榜样、丰富知识、提升表达等）。

(二)活动一：众里寻“他”——历史人物的选择

1.人物推荐与分享：

*教师提供一些不同时代、不同领域的历史人物名录（可结合教材或拓展阅读材料），简要介绍其身份特点，为学生提供选择方向。

*鼓励学生自由发言，说说自己感兴趣的历史人物，并简述理由。引导学生思考选择标准：故事性、代表性、个人兴趣等。

2.确定对象：学生初步确定自己想要讲述的历史人物。教师巡视指导，帮助有困难的学生聚焦方向，提醒避免选择过于生僻或事迹过于复杂的人物。

(三)活动二：初识“庐山”——人物故事的搜集与梳理

1.方法指导：

*教师引导学生思考：可以通过哪些途径搜集历史人物的故事？（如：历史课本、人物传记、科普读物、可信的网络资源、博物馆资料等）。

*强调搜集信息时要注意辨别真伪，选择权威、客观的资料来源。

2.资料阅读与笔记：学生利用课前准备或课堂提供的材料，阅读所选人物的相关事迹。教师指导学生做简单笔记，记录关键信息：人物的时代背景、主要经历、重要事件、性格特点、经典语录等。

3.小组交流：小组成员间分享自己搜集到的人物信息，互相补充，初步感知人物形象。

(四)小结与作业布置

1.教师简要总结本课时内容，强调准确了解人物事迹是讲好故事的基础。

2.作业：围绕选定的历史人物，进一步搜集、阅读资料，尝试选取一到两个最能体现人物特点或最具故事性的典型事例，并用几句话概括故事梗概。

第二课时：故事的“骨架”与“血肉”——情节构建与细节描绘

(一)导入：回顾与聚焦

简要回顾上节课内容，检查学生作业完成情况，引导学生思考：如何将概括的故事梗概变得丰满生动，引人入胜？

(二)活动一：故事的“骨架”——情节的梳理与构建

1.范例引路：

*教师以一个具体的历史人物故事为例（可选用学生熟悉的人物），示范如何梳理故事的开端、发展、高潮、结局。

*引导学生分析：这个故事为什么吸引人？它是如何一步步展开的？

2.方法提炼：总结构建故事“骨架”的要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果要清晰；情节要有起伏，突出关键转折点。

3.实践操作：学生以自己选定的故事为例，尝试梳理其核心情节，可用思维导图或流程图的形式呈现。教师巡回指导，帮助学生理清脉络。

(三)活动二：故事的“血肉”——细节的挖掘与描绘

1.细节的魅力：

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