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《微课在高中化学教学中的实践应用和研究》课题中期报告

一、课题基本信息

*课题名称：微课在高中化学教学中的实践应用和研究

*立项编号：[此处省略]

*课题负责人：[此处省略]

*所在单位：[此处省略]

*课题组成员：[此处省略]

*立项时间：[此处省略]

*预计结题时间：[此处省略]

*中期报告日期：[此处省略]

二、课题研究进展情况

自课题立项以来，课题组严格按照研究计划稳步推进各项工作，在理论学习、微课资源开发、教学实践应用、数据收集与分析等方面均取得了阶段性进展。现将主要进展汇报如下：

（一）研究初期准备工作

1.文献综述与理论学习深化：课题组首先系统梳理了国内外微课研究现状、发展趋势以及在各学科（特别是化学学科）中的应用案例。通过文献研读，我们进一步明晰了微课的核心特征、设计原则与应用模式，为本课题的研究奠定了坚实的理论基础。同时，组织课题组成员学习建构主义学习理论、认知负荷理论、混合式学习等相关教育教学理论，深化对微课辅助教学价值的认识。

2.核心概念界定与研究方案细化：结合高中化学学科特点与教学实际，我们对本课题中的“微课”概念进行了操作性界定，明确了其在高中化学教学中“短小精悍、主题突出、资源多样、情境化、可交互”等特性。在此基础上，对初期研究方案进行了反复研讨与修订，进一步明确了研究目标、内容、方法、步骤及预期成果，确保研究的科学性和可操作性。

3.学情与教情调研：为使微课资源开发更具针对性，我们对本校高一年级部分学生进行了化学学习兴趣、学习习惯及对微课的认知与需求问卷调查，并与部分化学教师进行了访谈，了解他们在教学中遇到的困惑以及对微课辅助教学的期望。调研结果为后续微课内容选择、形式设计和应用策略提供了重要依据。

（二）具体研究实施过程

1.微课资源开发与建设：

*内容筛选与规划：依据高中化学课程标准、教材内容（重点选取必修模块及部分选修模块的核心概念、重点难点、实验操作、解题技巧等），结合学情调研结果，确定了首批微课开发的主题序列。例如，针对化学用语（如电子式、结构式书写）、基本概念（如物质的量、氧化还原反应）、典型实验（如气体的制备与性质检验）、易错点辨析等内容进行优先开发。

*微课设计与制作：课题组成员分工合作，根据不同主题特点，采用“脚本设计-素材搜集/拍摄-编辑制作-审核修改”的流程进行微课开发。制作工具包括录屏软件（如CamtasiaStudio、EV录屏）、PPT、动画制作软件（如Flash、万彩动画大师）以及简易视频拍摄设备等。注重微课的趣味性、启发性和互动性，力求画面清晰、语言精炼、重难点突出。目前已完成[具体数量，如“一批”或“系列”]高中化学微课的制作，累计时长约[可描述为“数十分钟”或不具体提及]。

*微课资源库初步构建：对已开发的微课进行分类、命名和metadata标注，利用学校现有网络平台或第三方教育资源平台（如学习通、希沃云课堂等）进行上传和管理，方便师生访问和使用。

2.微课在教学中的实践应用探索：

*应用模式设计：探索微课在不同教学环节的应用模式，主要包括：

*课前预习导向：发布与新课内容相关的微课，引导学生提前了解基础知识，带着问题进入课堂。

*课中重难点突破：课堂上针对教学难点或学生理解存在障碍的知识点，播放相应微课，辅助教师讲解，化抽象为具体，化复杂为简单。

*实验教学辅助：对于一些危险性较高、现象不明显或耗时较长的实验，通过微课进行模拟演示或关键步骤放大，弥补传统实验教学的不足。

*课后巩固拓展：提供与课堂内容相关的复习型、拓展型微课，满足不同层次学生的学习需求，帮助学生查漏补缺、深化理解。

*教学案例实施：选取高一年级[可提及具体班级数量或范围，如“部分班级”]作为实践班级，在化学必修[具体模块，如“必修一”]的若干章节（如“化学计量在实验中的应用”、“金属及其化合物”等）中开展微课辅助教学实践。教师根据教学目标和内容，精心设计微课的使用时机和方式，并结合传统教学方法进行优化组合。

*教学策略调整：在实践过程中，课题组定期开展集体备课、听课、评课活动，及时收集学生反馈，根据实际应用效果调整微课内容、形式及应用策略，逐步形成相对成熟的微课辅助高中化学教学的操作范式。

3.数据收集与初步分析：

*学生层面：通过课堂观察、问卷调查（如微课使用满意度、学习兴趣变化等）、学习成绩对比（选取实践班级与对照班级的阶段性测试成绩进行初步比较）、学生访谈、学习日志等方式，收集学生在微课辅助下的学习行为、学习态度、学习效果等数据。

*教师层面：通过教师反思日志、课题组研讨记录、教师访谈等方式，