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小学班主任教育故事叙事

用心灵的温度，点亮成长的星光——我的小学班主任教育叙事

班主任工作，如同一幅复杂的画卷，铺展在每一个平凡的日子里。它不仅仅是知识的传递，更是心灵的陪伴与引领。在与孩子们共同成长的岁月中，那些细碎的、闪光的、偶有波折的瞬间，编织成了我教育生涯中最珍贵的记忆。这些故事，关乎理解，关乎尊重，更关乎用真诚与智慧去滋养每一颗稚嫩的心灵。

一、静待花开：用耐心守护“慢热”的灵魂

刚接手三年级那个班时，小宇像一只受惊的小鸟，总是蜷缩在教室的角落。他上课从不主动发言，眼神常常游离，作业也时常拖沓。起初，我也曾试图用常规的方式鼓励他，比如课堂上点名提问，课后单独辅导，但效果甚微，他反而显得更加局促不安。

我意识到，对于小宇这样“慢热”且内心敏感的孩子，简单的催促和要求往往适得其反。我开始尝试改变策略。我不再刻意关注他的“不足”，而是努力寻找他身上的“闪光点”。我发现，小宇虽然沉默寡言，却有着一双善于观察的眼睛，他的画画得特别好，尤其是小动物，栩栩如生。

一次美术课上，我特意走到他身边，轻声问他：“小宇，你画的这只小猫真可爱，你能告诉我它在想什么吗？”他愣了一下，抬起头，眼神里有一丝惊讶，然后小声地说：“它……它在等妈妈回家。”我笑着说：“你的想象力真丰富！愿意把你的画展示给大家看，并说说这个小故事吗？”他犹豫了很久，最终在我的鼓励下，点了点头。

那天，小宇在全班同学面前，用他不太流利但充满童真的语言，讲述了小猫的故事。当同学们报以热烈的掌声时，我看到他脸上露出了久违的、羞涩的笑容。从那以后，我常常在班级里展示他的画作，给他创造表达的机会。渐渐地，小宇的眼睛亮了起来，他开始主动和同学交流，课堂上也能看到他举起的小手了。

【叙事反思与启示】

每个孩子都是一颗独特的种子，有着自己的花期和生长节奏。作为班主任，我们要有足够的耐心和智慧，去发现每个孩子身上的潜能和闪光点。对于暂时落后或内向的孩子，粗暴的指责和简单的要求只会将他们推向更远的角落。唯有蹲下身子，用真诚的目光去理解他们，用温暖的双手去呵护他们，才能帮助他们找到自信的支点，勇敢地绽放自己的光彩。这个过程或许漫长，但每一点微小的进步，都是对教育耐心最珍贵的回报。

二、化解“小疙瘩”：在矛盾中引导成长

班级就像一个小小的社会，孩子们在朝夕相处中，难免会产生一些摩擦和矛盾。如何巧妙地化解这些“小疙瘩”，引导他们学会与人相处，是班主任工作中不可或缺的一环。

记得有一次，班级里两个平时很要好的小姑娘，因为一块橡皮发生了争执，甚至闹到了互不理睬的地步。一个说对方拿了她新买的橡皮，另一个则委屈地说橡皮是自己的。双方各执一词，情绪都很激动。

我没有立刻下结论，也没有简单地批评任何一方。我先让她们各自冷静下来，然后分别单独和她们聊天，倾听她们的想法和感受。在倾听的过程中，我了解到，那块橡皮确实非常相似，其中一个小姑娘可能因为匆忙拿错了，而另一个则因为是新橡皮，所以格外在意。

了解情况后，我把她们俩叫到一起，没有直接说谁对谁错，而是问她们：“你们觉得，一块橡皮和你们之间的友谊，哪个更重要呢？”两个小姑娘都低下了头。我接着说：“老师知道，你们都不是故意的。有时候，误会就像一层薄雾，遮住了我们的眼睛。现在，我们把这层薄雾吹散好不好？”

我引导那个可能拿错橡皮的小姑娘：“如果你不小心拿了别人的东西，现在知道了，你会怎么做呢？”她小声说：“对不起，我还给她。”我又问另一个小姑娘：“如果她是不小心拿错了，并且向你道歉了，你会原谅她吗？”她点了点头。

就这样，一场小小的风波在平静的对话中化解了。更重要的是，我借此机会在班级里开展了一次关于“友谊”和“沟通”的主题班会，引导孩子们学会换位思考，遇到问题时要冷静沟通，而不是争吵或冷战。

【叙事反思与启示】

孩子们之间的矛盾，往往并非原则性问题，更多的是沟通不畅、认知偏差或情绪冲动所致。作为班主任，在处理这类问题时，切忌简单粗暴、主观臆断。我们首先要做的是“倾听”，了解矛盾的症结所在；其次是“共情”，理解孩子们当下的情绪和感受；最后是“引导”，帮助他们学会用正确的方式解决问题。每一次矛盾的化解，都是一次宝贵的成长契机。班主任要善于将这些“教育契机”转化为孩子们人际交往能力提升的“养分”，让他们在学习知识的同时，也学会如何与人和谐相处，如何在集体中健康快乐地成长。

三、点亮“微心愿”：让教育充满温情与期待

教育不仅要关注学生的学业，更要关注他们内心的需求和情感的滋养。在日常工作中，我习惯于细心观察孩子们的言行举止，捕捉他们内心深处的“微心愿”，并尽力去满足，让他们感受到被关注、被重视的温暖。

班里有个叫小杰的男孩，父母工作很忙，平时很少有时间陪伴他。他性格有些孤僻，学习成绩也不太理想。有一次，在“我的梦想”主题作文中，小杰写道：“我的梦想是希望爸爸能陪我去