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艺术培训机构小提琴初级课教学反思

一、教学基本信息

作为一名在艺术培训机构带教三年的小提琴教师，近期我刚完成一个季度的小提琴初级班教学工作。这个班级共有8名学员，年龄集中在8-12岁之间，均为完全无基础的“琴童”。课程设置为每周一次课，每次90分钟，以“一对一指导+小组练习”的形式开展。学员们来自不同的学校和家庭，但对小提琴的兴趣都很纯粹——有的是看了动漫里的演奏片段被“种草”，有的是听家长说“学乐器能培养气质”，还有个小姑娘直接跟我说：“老师，我想拉出妈妈手机里那首《虫儿飞》。”这些朴素的出发点，成了我设计课程时最在意的“锚点”。

二、教学目标

开课前我反复梳理过初级阶段的核心任务：既要打下扎实的基础，又不能磨灭孩子的兴趣。因此，我将本阶段教学目标拆解为三个维度：

知识目标：掌握小提琴的基本构造（琴身、琴颈、弦轴、腮托等部件名称及功能），认识五线谱高音谱表的一线到五线（对应mi、sol、si、re、fa），理解“节拍”“时值”等基础乐理概念。

技能目标：能独立完成“持琴-夹琴-握弓”的标准准备动作（下巴与肩托贴合度、琴身角度45°、大臂自然下垂），运弓时做到弓毛平贴琴弦、弓速均匀、音色干净（无“刮擦声”），最终能完整演奏《小星星》（C大调简化版）。

情感目标：通过每节课的小成就（比如“今天弓子没晃”“音准比上周好”）积累自信心，逐步从“被家长推着学”转变为“自己想摸琴”，让小提琴真正成为他们表达情绪的“第二语言”。

三、教学重难点

（一）教学重点

初级阶段的“地基”是规范的演奏姿势。我常跟家长说：“姿势错了，练得越久越难改。”所以重点聚焦在两点：一是“持琴稳定性”——很多孩子会不自觉地耸肩夹琴，导致脖子僵硬、手臂紧张；二是“运弓控制力”——弓子像小蛇一样扭来扭去，要么压弦太猛“锯木头”，要么浮在弦上“没声音”。这两项是后续学习音阶、换把的基础，必须“慢工出细活”。

（二）教学难点

难点在于“手型的肌肉记忆养成”。孩子的手指小、力量弱，保持“握弓时拇指与中指相对、其他手指自然弯曲”的手型，需要反复纠正；更麻烦的是“注意力分配”——他们往往顾了持琴就忘了运弓，顾了弓速又丢了音准。比如上周课上，小宇夹琴时下巴拼命往前顶，我说“脖子放松，想象头顶有根线提着你”，他调整了姿势，结果弓子又歪到琴马外了，急得直跺脚：“老师我怎么这么笨！”这时候既要解决技术问题，又得安抚情绪，特别考验教学节奏的把控。

四、教学方法

为了让“枯燥的基础训练”变得可接受，我综合用了四种方法：

（一）示范法：分解动作“慢镜头”

每次教新动作，我都会先站在学员对面，边做边说“分解步骤”。比如教持琴时，我会分三步：第一步“放琴”——琴身底部抵在锁骨，腮托轻轻贴住下巴；第二步“夹琴”——肩膀下沉，用脖子和肩膀的“自然夹力”固定琴，而不是用蛮力；第三步“检查”——让学员把一只手抽出来晃一晃，能轻松抬起说明没僵硬。孩子们说：“老师像放电影似的，一格一格教，我看得清楚多了。”

（二）游戏化教学：把练习变成“闯关”

考虑到孩子的注意力时长，我设计了“小木偶找平衡”（持琴时保持30秒不动，像木偶被线牵着）、“弓子走直线”（在琴面上贴两条胶带，弓子沿着中间走）、“声音变魔术”（用不同弓速拉空弦，听“温柔的声音”和“有力的声音”）等游戏。上周用“弓子走直线”游戏时，平时坐不住的小琪特别专注，结束后举着弓说：“老师我刚才走了10秒直线！”眼睛亮得像星星。

（三）个别指导法：“问题清单”逐个击破

初级班虽说是小组课，但每个孩子的问题都不一样：有的是拇指握弓太用力（指尖发白），有的是大臂抬得太高（像端着一碗水），有的是运弓时手腕乱抖。我会给每个学员准备“问题记录本”，比如小乐的本子上记着“第2课：夹琴耸肩；第3课：运弓时弓根压弦重”，每次课先回顾上次问题，再针对性纠正。这种“专属小灶”让孩子们觉得“老师记得我的进步”，特别有动力。

（四）录音反馈法：让“耳朵当老师”

每节课结束前，我会用手机录下学员的演奏片段（经家长同意），课后发给他们。有个家长跟我说：“孩子回家后反复听录音，说‘老师你听，我这次弓子没晃！’比我催着练琴管用多了。”通过听自己的演奏，孩子们能更直观地发现问题——比如“刚才那个音抖得像在哭”，比我单纯说“弓速要稳”更有说服力。

五、教学准备

（一）教具与学具

我提前准备了教学小提琴（带可调节肩托，方便展示不同体型的持琴角度）、节拍器（带可视化指针，孩子能看“小指针”打拍子）、琴面贴（透明胶带剪成直线，辅助运弓方向）、松香（上课前帮学员检查松香是否够用，有的孩子松香涂太少，弓子“打滑”）。学员需要自带小提琴、琴谱（统一用《小提琴基础教程》初级版）、擦琴布（防止松香粉沾到琴上）。

（二）环境准备

教室特意选了靠里的房间，窗户装了隔音棉，避免外界噪音干扰；琴谱架统一调整到学员视线