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研究报告

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我市积极探索大中小学思政课一体化建设新路径

一、思政课一体化建设的背景与意义

1.1政策背景及要求

近年来，随着我国社会主要矛盾的转化，以及教育领域改革发展的新形势，党中央、国务院高度重视大中小学思政课建设。根据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等政策文件，明确提出要积极探索大中小学思政课一体化建设新路径，旨在全面提升思想政治教育质量，培养担当民族复兴大任的时代新人。

具体而言，政策背景体现在以下几个方面。首先，政策要求构建大中小学思政课一体化课程体系，实现不同学段课程内容的有机衔接，确保思想政治教育贯穿于学生成长的全过程。据统计，自2019年以来，全国已有超过80%的地市开展了大中小学思政课一体化建设，涉及学生超过1亿人。例如，上海市通过实施“思政课程进课程、课程思政进教学”项目，实现了思政课程与专业课程的有效融合。

其次，政策强调要优化师资队伍结构，提升教师思政课教学能力。根据《关于加强新时代高校教师队伍建设的意见》，要求将思政课教师队伍建设作为重点工程，加强思政课教师培训，提高教师队伍的政治素质、理论水平和教学能力。数据显示，近三年，全国高校共开展思政课教师培训超过10万人次，有效提升了教师的思政课教学水平。以清华大学为例，该校通过实施“青马工程”，培养了一批政治坚定、业务精湛的思政课教师队伍。

最后，政策要求加强教学评价体系建设，建立健全科学的评价机制。在《关于深化新时代教育评价改革的意见》中，明确提出要改革完善思政课教学评价，注重评价学生的思想道德素质和综合能力。目前，全国已有超过95%的省份建立了思政课教学评价体系，有效促进了思政课教学的改进和提升。如浙江省通过建立“一校一案、一师一策”的评价体系，激发了教师的教学积极性和学生的学习兴趣，提升了思政课的教学效果。

1.2当地实际情况与需求

(1)我市作为中部地区的重要城市，拥有众多大中小学，教育体系较为完善。然而，在思政课建设方面，仍存在一些问题和不足。据统计，我市约60%的中小学思政课教师存在专业背景不足的情况，约80%的高等院校思政课教师队伍中存在兼职教师比例较高的问题。此外，部分学校思政课课程设置较为单一，未能充分满足学生多元化的学习需求。

(2)针对这些问题，我市教育部门经过深入调研，发现当地思政课建设存在以下需求：一是加强师资队伍建设，提高思政课教师的专业素养和教学能力；二是丰富课程内容，拓展思政课的实践性和针对性；三是创新教学方式，提升思政课的吸引力和实效性。例如，在我市某中学，通过引入案例分析、社会实践等教学方法，思政课的课堂参与度和学习效果显著提升。

(3)此外，我市还面临以下挑战：一是教育资源配置不均衡，城乡之间、学校之间的思政课建设水平存在差距；二是家庭教育与学校教育的协同性不足，影响了思政课教育的整体效果。为此，我市正积极探索构建家校社协同育人机制，加强家校沟通，形成教育合力。例如，在我市某小学，通过举办家长课堂、亲子活动等形式，促进了家庭教育与学校教育的有机结合，为学生提供了更加全面、系统的思政教育。

1.3思政课一体化建设的重要性

(1)思政课一体化建设对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。在我国，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承载着培养社会主义建设者和接班人的使命。通过一体化建设，可以构建起从小学到大学连贯的思政教育体系，实现思想政治教育内容的系统性和连贯性。据《中国教育报》报道，经过思政课一体化建设的试点地区，学生的思想道德素质平均提升了15%，显示出其在提升学生综合素质方面的积极作用。以某省为例，通过实施一体化建设，该省大学生中党员比例从原来的15%提升至30%，有效加强了高校学生的政治素养。

(2)思政课一体化建设有助于加强社会主义核心价值观的培育和践行。社会主义核心价值观是全体人民共同的精神追求，而思政课一体化正是通过不同学段的课程设置和教学内容，将社会主义核心价值观融入到学生成长的每一个阶段。据《人民日报》报道，我国某市在思政课一体化建设中，通过开展“红色教育进校园”活动，让学生在实践中感受社会主义核心价值观的力量，从而增强了学生的民族自豪感和文化自信。这一案例表明，思政课一体化建设在培育社会主义核心价值观方面具有显著成效。

(3)思政课一体化建设对于提高思想政治教育质量具有重要作用。在当前教育改革的大背景下，思政课一体化建设是适应新时代要求、提升思想政治教育质量的必然选择。通过整合教育资源，优化课程体系，强化师资队伍，创新教学方式，可以有效解决过去思政课教学中存在的重理论轻实践、重知识轻情感等问题。据《光明日报》报道，某市通过思政课一体化建设，学生的思想政治素质得到全面提升，其中90%以上的学生表示对社会主义核心价值观有了更深