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2025部编本二年级上册语文《雾在哪里》案

《雾在哪里》是2025新版部编本二年级上册语文教材中的一篇充满童趣的童话故事。课文以拟人的手法，将“雾”这一自然现象赋予了孩子般的淘气与顽皮，通过雾孩子“藏”起大海、天空、太阳、海岸、城市乃至自己的过程，生动形象地展现了雾来时的景象变化。

本文语言浅显易懂，多用对话和短句，富有节奏感和儿童情趣，非常符合二年级学生的认知水平和阅读特点。文中“雾呢？消失了，不知到哪里去了。”的设问与解答，既呼应了文题，又巧妙地揭示了雾散的自然现象。通过学习本文，学生不仅能初步了解雾的特征，感受大自然的奇妙，还能在朗读和想象中体会语言文字的魅力，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。

二、学情分析

二年级上册的学生，经过一年多的语文学习，已具备初步的独立识字能力和一定的朗读基础。他们对直观、形象、生动的事物充满兴趣，想象力丰富，乐于参与富有童趣的课堂活动。对于“雾”，多数学生有过直观的生活体验，但对其形成原因和变化过程缺乏深入了解。

在思维特点上，他们正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，对拟人化的童话形式喜闻乐见。因此，教学中应多运用直观教学手段，创设情境，引导学生在情境中感悟、在体验中理解、在朗读中品味。同时，二年级学生注意力集中的时间相对有限，需要通过多样化的活动设计保持其学习兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“雾、淘、顽”等生字，会写“于、论、岸”等字，掌握“无论、海岸、同时”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合语境理解“淘气、藏、甚至”等词语的意思。

3.初步感知拟人手法的妙处，能用“雾把____藏起来了。无论是____，还是____，都看不见了。”的句式说话。

（二）过程与方法

1.通过联系生活实际、图文结合、情境想象等方法理解课文内容，感受雾的淘气。

2.运用多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、师生共读等），体会雾孩子的情感变化。

3.在探究雾“藏”东西的过程中，培养观察力、想象力和初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受雾的奇妙，激发对自然现象的好奇心和热爱大自然的情感。

2.体会童话的趣味性，培养阅读童话的兴趣。

四、教学重难点

教学重点：

1.认识并会写本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雾的淘气和变化。

教学难点：

1.理解雾“藏”起各种事物的过程，以及“什么都看不见了”到“又都看见了”的变化。

2.体会拟人化手法在文中的运用，初步感受语言的生动形象。

五、教法学法

教法：

1.情境教学法：利用图片、音频或简笔画等创设雾景情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中理解文意，体会情感。

3.启发探究法：设置疑问，引导学生思考雾是如何“藏”东西的，培养其探究精神。

4.直观演示法：对于雾的形成和消失，可以通过简单的实验或动画片段辅助理解（若条件允许）。

学法：

1.自主识字法：鼓励学生运用已有的识字方法（加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）自主识记生字。

2.朗读品味法：学生通过反复朗读，品味语言，感受文本的趣味性。

3.合作交流法：小组内讨论交流，共同解决问题，分享学习心得。

4.图文结合法：借助课文插图理解文字内容，化抽象为具体。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含雾景图片、相关动画、生字词卡片、课文朗读音频等）、田字格黑板贴。

学生：预习课文，圈出生字新词。

七、教学过程

第一课时

(一)情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们见过雾吗？雾是什么样子的？（引导学生自由发言，说说自己对雾的印象）

2.图片展示：（课件出示雾景图片）瞧，这就是雾。今天，我们要认识一位淘气的雾孩子，它最喜欢玩“藏猫猫”的游戏了。它到底把什么藏起来了呢？让我们一起走进课文《雾在哪里》。（板书课题，齐读课题，指导书写“雾”字，注意“雨”字头的写法）

(二)初读课文，整体感知

1.听范读：请同学们认真听课文朗读音频，注意生字的读音和句子的停顿。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字新词，多读几遍。要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

3.检查读：

*指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价是否读正确、流利。

*出示生字词卡片，开火车读、指名读、齐读，纠正易错读音（如：“藏”是平舌音，“甚”是翘舌音等）。

*引导学生给生字找朋友（组词）。

4.再读文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了雾孩子做了一件什么事？（引导学生说出：雾孩子把许多