四年级下语文16《海上日出》优质课教学设计.docxVIP

四年级下语文16《海上日出》优质课教学设计

部编版小学语文四年级下册第十六课《海上日出》。这是一篇写景抒情的经典佳作，作者巴金先生以其细腻的笔触、生动的语言，描绘了海上日出的壮丽景象，表达了对大自然的热爱和对光明的无限向往。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

2.过程与方法：通过反复朗读、图文结合、小组合作探究等方式，引导学生感受海上日出的壮观景象，学习作者观察事物和描写景物的方法。

3.情感态度与价值观：感受海上日出的伟大奇观，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，体会作者对光明的追求和赞美。

三、教学重难点

*教学重点：感受海上日出的壮观景象，品味作者生动形象的语言，学习观察和描写景物的方法。

*教学难点：理解作者是如何把日出的过程和景象写具体、写生动的；体会作者在字里行间所蕴含的对光明的向往和对大自然的热爱之情。

四、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含海上日出的图片、视频资料，巴金简介，重点词句等），准备配乐朗诵音频。

学生：预习课文，熟读课文，圈出生字词和不理解的地方，搜集有关日出的图片或文字资料（可选）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？能说说你看到的日出是什么样子的吗？（引导学生自由发言，分享自己的生活经验。）

2.揭示课题：看来，日出给大家留下了深刻的印象。今天，我们就要跟随著名作家巴金先生，一起去领略那独具魅力的《海上日出》。（板书课题：海上日出）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：巴金先生看到的海上日出是怎样的？为什么要写海上日出？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了什么内容？巴金先生对海上日出的总体感受是什么？

2.字词检查：出示本课生字词（如：“扩”、“范”、“努”、“刹”、“烂”、“替”、“镶”、“紫”等），指名认读、正音，指导书写易错字（如“镶”、“紫”）。理解重点词语：“奇观”、“一刹那”、“夺目”、“重围”、“分辨”等。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文是按照什么顺序描写海上日出的？作者一共描写了几种情况下的日出景象？（引导学生找出关键词句，梳理出：日出前、日出时、日出后；晴朗天气下的日出和有云时的日出。）

（三）品读感悟，探究奇观

1.研读“晴朗天气的日出”

*聚焦日出前：

*指名朗读描写日出前景象的段落（通常是第一、二自然段）。

*提问：日出前，天空和海面是什么样子的？找出文中的词句读一读。（引导学生抓住“天水相接”、“一片浅蓝”、“一道红霞”、“慢慢地扩大”、“越来越亮”等词句，感受日出前的宁静与变化。）

*想象画面：读到这些词句，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？

*聚焦日出时：

*这是课文的重点部分，引导学生反复朗读，细细品味。

*提问：太阳是怎样一步步升起来的？找出描写太阳动态和颜色变化的词句。

*小组合作探究：

*“太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”

*这里运用了什么修辞手法？（拟人）“负着重荷”、“一步一步”、“慢慢地努力”、“冲破”、“跳出”这些词语好在哪里？（引导学生体会太阳上升过程的艰辛与顽强，以及作者观察的细致入微。）

*“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

*“一刹那间”说明了什么？（时间极短）“夺目的亮光”、“射得人眼睛发痛”写出了太阳的什么特点？（光芒万丈）

*多媒体展示日出动态画面，配合朗读，让学生直观感受这一伟大奇观。

*指导朗读：读出太阳上升时的力量感和日出时的壮观景象，语气要由期待到惊喜再到赞叹。

*聚焦日出后：

*太阳完全出来后，海面又是怎样的景象？（“连我自己也成了光亮的了”）这表达了作者怎样的心情？（喜悦、激动）

2.研读“有云时的日出”

*过渡：晴朗天气的日出如此壮观，那么当天空有云时，日出又是怎样的景象呢？

*学生自读相关段落，思考：当云薄时和云厚时，日出的景象有什么不同？作者分别用了哪些词句来描写？

*云薄时：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边……把一片片云染成了紫色或者红色。”（引导学生感受太阳的光芒不可阻挡，即使有云也能穿透。）

*云厚时：“太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了