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2025年暑假小学语文特色作业

暑假，对于小学生而言，是放松身心、拓展视野、体验生活的宝贵时光。一份精心设计的暑假语文特色作业，不应是简单的知识重复，而应成为连接课堂与生活、激发学习兴趣、培养核心素养的桥梁。2025年的暑假，让我们以更具创新性、实践性和趣味性的作业形式，引导孩子们在生活中学习语文，在体验中提升素养，度过一个充实而有意义的假期。

一、核心理念：从“知识本位”到“素养导向”

本次暑假语文特色作业的设计，将紧密围绕小学语文核心素养的培养目标，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。作业不再局限于书本知识的巩固，更注重引导学生走出教室，关注生活，在真实的语境中运用语言，在丰富的体验中发展思维，在美的熏陶中提升鉴赏能力，在文化的浸润中增强民族自豪感。

二、作业设计方向与具体建议

（一）回归生活，让语文学习“接地气”

语文的外延与生活的外延相等。暑假作业应引导学生观察生活、体验生活、记录生活，让语文学习真正“活”起来。

1.“生活观察家”日记/周记系列：

*作业形式：鼓励学生用日记或周记的形式，记录暑假中的所见、所闻、所感。可以是对一种自然现象的细致观察（如夏日星空、雨后蜗牛），可以是一次有趣的生活体验（如学做一道菜、第一次独自购物），也可以是对某个社会现象的初步思考（如社区里的新变化、假期里的阅读感悟）。

*设计意图：培养学生的观察力、感受力和书面表达能力，引导学生关注生活细节，积累写作素材。

*实施建议：不强求每日一记，可根据生活实际灵活记录，鼓励图文并茂，教师可提供一些观察视角的提示，但不作统一要求，尊重学生的个性化表达。

2.“家庭文化传承者”实践活动：

*作业形式：引导学生向长辈了解家族故事、家乡习俗、传统节日的由来与庆祝方式等。可以用文字记录下来，也可以学习一项简单的传统技艺（如包饺子、剪窗花、学唱一首民谣），并写下学习过程和心得。

*设计意图：增强学生对家庭、对家乡、对中华优秀传统文化的认同感和归属感，在实践中学习语文，运用语文。

*实施建议：鼓励学生与家人互动，将学习过程拍摄成照片或短视频（可选），开学后可进行分享交流。

3.“社区小发现家”探索任务：

*作业形式：鼓励学生走进自己居住的社区或村庄，观察社区的环境、设施、人们的活动，发现社区中的“语文元素”，如有趣的店名、标语牌、宣传栏里的文章等。也可以尝试为社区做一件小事，如参与垃圾分类宣传、为社区图书馆整理图书，并写下自己的经历和感受。

*设计意图：拓展学生的学习空间，培养社会责任感，让学生在真实的社会情境中学习和运用语文。

*实施建议：强调安全第一，可小组合作完成（需家长陪同），鼓励学生将发现以“社区语文地图”或“社区日志”的形式呈现。

（二）注重体验，让语文学习“活”起来

通过丰富多样的体验活动，调动学生的多种感官，使语文学习成为一种愉悦的探索过程。

1.“阅读悦享者”好书伴我行：

*作业形式：推荐一些适合小学生阅读的经典儿童文学作品、科普读物、历史故事等，鼓励学生根据自己的兴趣选择书籍进行阅读。可以撰写简单的读书笔记、读后感，或者制作“我的阅读推荐卡”，向同学推荐好书（注明推荐理由、精彩片段摘抄等）。

*设计意图：培养学生的阅读兴趣和习惯，提升阅读理解能力和信息筛选整合能力。

*实施建议：阅读书目不作硬性规定，尊重学生的阅读选择权，鼓励亲子共读，开学后可组织“读书分享会”或“好书推荐会”。

2.“小小旅行家”游记创作（可选）：

*作业形式：如果暑假有外出旅行的计划，鼓励学生用文字、图画、照片等形式记录旅行中的见闻、感受和收获。可以是一篇完整的游记，也可以是旅行中的某个精彩瞬间的特写。

*设计意图：拓展学生视野，丰富人生阅历，提升观察、感受和表达能力。

*实施建议：不外出的学生可以选择“家乡一日游”或“校园新发现”等形式，重点在于观察和体验。

3.“实践小能手”动手与表达：

*作业形式：鼓励学生参与一项自己感兴趣的实践活动，如学做一道菜、种植一种植物、完成一个小手工等。在实践过程中，用文字记录步骤、遇到的困难及解决方法、最终成果和心得体会。

*设计意图：培养学生的动手能力、解决问题的能力和过程性表达能力，将语文学习与实践操作相结合。

*实施建议：强调过程的记录和反思，成果展示形式多样。

（三）鼓励创造，让语文学习“冒火花”

尊重学生的个性差异，鼓励学生大胆想象，积极创新，展现独特的思维和表达。

1.“故事创编师”创意写作：

*作业形式：提供一些开放性的写作素材或情境（如一幅有趣的漫画、一个未完成的故事开头、一种神奇的道具等），鼓励学生展开想象，创