20以内退位减法：十几减5、4、3、2教学设计与实践.pdfVIP

第2单元20以内的减法

第4十几减5、4、3、2

【教学内容】

第17页例4及相关内容。

【教学目标】

1.进一步理解十几减几的算理，能正确进行“十几减5、4、3、2

的口算”。

2.在计算、观察、分析、比较的过程中，尝试发现规律，并理解

其中的道理，发展推理能力，提升计算能力。

3.在学习过程中感受知识之间的联系。

【重点难点】

点：能正确、熟练地计算

点：能正确、熟练地计算“十几减5、4、3、2”。

难点：能运用不同方法口算难点：能运用不同方法口算

难点：能运用不同方法口算“十几减几”。

【教学过程】

一、复习导入

师：面的学习中，我们已经学过了十几减9、8、7、6，你

都学会了吗？现在我们就来做一个小游戏。

课件出示：

师：老师转动指针，指针指向哪个小动物，就说出它身边

那道算式的结果。

（转动指针，学生集体。）

师：算得又快又准，谁能从中选一道题，告诉我你是如何

计算的吗？

预设1：我是用“破十法”计算的……

预设2：我是用“想加算减法”计算的……

师：用了破十法、想加算减等方法正确地计算出了结果，

真是太优秀了。这节课，我们就继续来学习十几减5、4、3、2。

二、探究新知

课件出示第17页例4中的算式12－5。

1.方法迁移，自主探究。

师：12减5等于几，你算吗？试着用我们学过的方法算一算。

预设：等于7。

（点名让学生说自己的计算方法。）

师：都计算出了12－5的结果，其中用“想加算减法”和

“破十法”的人比较多。

（课件出示这两种方法。）

师：你能算出12－4，12－3吗？说说你的计算方法。

预设：12－4＝8，12－3＝9。

师：你能写出几道11减几的减法题目并计算吗？说说你的

计算方法。

预设：11－2＝9，11－3＝8，11－4＝7，11－5＝6……

2.总结规律。

课件出示：

师：观察刚才我们计算过的这些算式，你有什么发现？

预设1：每一列的被减数都是一样的。

预设2：被减数没变，减数由大到小。

预设3：减数越来越小，差越来越大。

……

师：观察得非常仔细，被减数相同，减数越大，差就越小；反

之减数越小，差就越大。

、巩固运用

1.完成第17页“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）汇报交流。

（3）观察每组上下两道算式，你有什么发现？你还能写出类似

的算式吗？

2.已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？

师：从图中你都知道了什么？要求的问题？怎样列式

计算？

（1）学生独立完成。

（2）汇报交流。

3.完成第17页“思考题”。

（1）学生独立完成。

（2）汇报交流。

四、课堂小

通过这节课的学习，你有什么收获？

十几减5、4、3、2的计算方法与十几减9、8、7、6的计算方法

相同，有破十法、想加算减等方法，其中利用想加算减法计算比较简

便。

五、课后作业

完成本的习题。

【板书设计】

十几减5、4、3、2

【教学】

这节课基本上是学生，与之前学习“十几减9、8、7、6”

相比，今天学“十几减5、4、3、2”时，学生在迁移方法解决新知

的过程中显得较为轻松。一大部分学生都能自主迁移、正确解答，即

便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。应该

说，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这