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第二学期学生思想动态研判报告

一、引言

随着第二学期的深入推进，学生经过第一学期的适应与调整，其思想动态在新的学习生活环境与外部社会因素影响下，呈现出一系列新的特点与趋势。为全面、准确把握当前学生思想脉搏，有针对性地开展教育引导工作，本报告基于日常观察、座谈交流、问卷反馈及辅导员工作手记等多渠道信息，对本学期学生思想动态进行综合研判，旨在为下一阶段学生工作的精准施策提供参考依据。

二、当前学生思想动态的主流表现

（一）理想信念总体坚定，家国情怀持续增强

多数学生对国家发展成就高度认同，对实现中华民族伟大复兴的中国梦抱有强烈信心。通过对时事政治的关注和对历史文化的学习，学生的民族自豪感和历史使命感进一步提升。在日常言行中，能自觉维护国家形象，对社会热点问题的看法总体趋于理性，能够从国家发展大局出发分析和认识问题。部分学生积极向党组织靠拢，主动参与理论学习和社会实践活动，展现了新时代青年积极向上的精神风貌。

（二）学习动机更加务实，专业认知逐步深化

进入第二学期，学生对大学学习模式的适应度显著提高，学习目标更为明确。多数学生能够认识到专业知识和技能对于个人未来发展的重要性，学习主动性和自觉性有所增强。在专业学习上，学生不再满足于课堂知识的被动接受，而是更加注重课外拓展、实践应用和创新能力的培养。部分学生开始关注行业发展动态和就业前景，有意识地规划个人学习路径和职业发展方向。

（三）社会责任感有所提升，参与意识不断增强

学生对社会公共事务的关注度持续上升，表现出较强的社会参与意愿。在志愿服务、社会实践、校园文化建设等活动中，学生的参与热情较高，希望通过自身行动为社会贡献力量。对于环境保护、公益慈善、文化传承等议题，学生普遍持有积极态度，并能在一定程度上转化为实际行动。同时，学生对学校管理、教学服务等方面的意见和建议也更为主动地通过合理渠道表达，体现了较强的主体意识。

（四）心理健康状况总体平稳，调适能力有待加强

大部分学生能够较好地适应大学生活的压力与挑战，情绪状态总体稳定。面对学习、人际、情感等方面的困扰，多数学生能够采取积极的应对方式，或主动寻求朋友、老师的帮助。学校心理健康教育与咨询服务的覆盖面和影响力不断扩大，对学生心理健康的维护起到了积极作用。然而，仍有部分学生在面对挫折和压力时，心理调适能力略显不足，需要持续关注和引导。

三、值得关注的问题与挑战

（一）学习压力与目标迷茫并存，部分学生出现动力不足

第二学期课程难度有所增加，部分学生因未能及时调整学习方法或对专业兴趣不足，出现学习压力增大、成绩不理想等情况。同时，部分学生在经历了初期的新鲜感后，对未来发展方向感到迷茫，缺乏清晰的职业规划，导致学习动力不足，出现阶段性懈怠现象，甚至对专业学习产生抵触情绪。

（二）人际交往与情感适应问题凸显，宿舍关系需重点关注

随着集体生活的深入，学生在人际交往中暴露出的问题逐渐增多。部分学生因性格差异、生活习惯不同等原因，在宿舍内部易产生矛盾和摩擦，若处理不当，可能影响正常的学习生活和心理健康。此外，大学生处于情感发展的关键时期，恋爱关系中的分分合合也容易引发情绪波动，甚至出现极端行为，需要加以关注和正确引导。

（三）网络信息冲击与价值判断能力不足，易受不良思潮影响

网络信息传播速度快、内容繁杂，部分学生辨别信息真伪的能力有待提高，容易受到网络上错误言论、不良价值观的误导。一些学生沉迷于网络虚拟世界，过度依赖社交媒体，导致现实人际交往能力弱化，甚至出现网络成瘾倾向。此外，网络上的消费主义、功利主义等思潮也对部分学生的价值观产生冲击，影响其对人生价值的正确认知。

（四）就业焦虑情绪提前显现，功利化倾向值得警惕

尽管距离毕业尚有一段时间，但部分学生已开始受到就业市场竞争压力的影响，出现不同程度的焦虑情绪。这种焦虑情绪可能导致学生在学习和选择发展路径时过于功利化，过分追求短期利益，忽视个人兴趣和长远发展。一些学生盲目跟风考证、参加各类培训，陷入“内卷”困境，反而影响了核心竞争力的培养。

（五）心理韧性有待提升，应对挫折能力需加强

部分学生在成长过程中一帆风顺，缺乏挫折经历，面对学业困难、人际冲突、情感挫折等负面事件时，心理承受能力较弱，容易产生消极情绪，甚至出现自暴自弃的想法。如何提升学生的心理韧性，帮助他们建立积极乐观的人生态度，是当前心理健康教育工作面临的重要课题。

四、问题成因分析

（一）个人认知发展的阶段性特点

大学生正处于生理和心理发展的关键时期，世界观、人生观、价值观尚未完全成熟，认知能力和情绪调控能力仍在发展过程中。面对复杂的内外环境，容易出现认知偏差和情绪波动，对问题的看法和处理方式不够成熟。

（二）社会环境与家庭期望的双重压力

当前社会竞争激烈，就业市场对人才的要求不断提高，给学生带来了较大的心理压力。同时，家庭对子女的期望普遍