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辛弃疾词两首教案

引言

辛弃疾，这位南宋词坛的“词中之龙”，以其慷慨纵横、悲壮激烈的词风，书写了一个时代的家国哀歌与英雄末路的悲慨。其词题材广阔，意境雄奇，兼具豪放与婉约之长，蕴含着深厚的文化底蕴与人格力量。本教案选取辛弃疾的两首代表作，旨在引导学生深入体味其词的艺术魅力，感受其深沉的爱国情怀与复杂的人生感慨，从而提升古典文学素养与审美鉴赏能力。教学过程将注重诵读涵咏、文本细研与情境感悟，力求使学生在潜移默化中领会辛词的精髓。

第一课时：《永遇乐·京口北固亭怀古》

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地诵读词作，把握词的节奏与韵律。

*理解词作中运用的典故（如孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇等）及其作用。

*掌握词的主要内容，理清词作的思路结构。

2.过程与方法：

*通过自主研读、小组合作探究等方式，品味关键词句，分析词人情感。

*引导学生联系时代背景与词人经历，深入理解作品主旨。

*学习借古讽今、用典抒怀的艺术手法。

3.情感态度与价值观：

*感受词人深沉的爱国热情、壮志难酬的悲愤以及对国事的忧虑。

*体会词人对英雄业绩的向往和对自身境遇的感慨，培养学生的历史责任感和使命感。

二、教学重难点

1.重点：理解典故的含义及其在表情达意上的作用；把握词人在词中寄寓的复杂情感。

2.难点：体会词人将个人遭遇与国家命运紧密结合的深沉感慨；理解“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”的弦外之音。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师提问：“同学们，我们之前学过不少抒发爱国情怀的诗词，你们能举出一些例子吗？”（学生自由回答）

“今天，我们要学习一位把爱国情怀融入骨髓，用生命吟唱的词人——辛弃疾。他的词，就像一把锋利的剑，划破南宋的沉沉暮气；又像一声悲怆的号角，回荡在历史的长空。让我们一起走进他的《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受这位‘词坛飞将军’的壮志与悲慨。”

（板书课题、作者）

（二）背景知人（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍辛弃疾的生平（“济南二安”之一，文武双全，力主抗金，却屡遭排挤，壮志难酬），强调其“以词为文”、“以词抒怀”的特点。

2.创作背景：重点介绍本词的写作背景——辛弃疾六十六岁时，被起用为镇江知府，戍守江防要地京口。他登临北固亭，面对大好河山，追忆历史英雄，联想到自己的遭遇和南宋的处境，百感交集，写下此词。

（三）初读感知（约10分钟）

1.听范读：播放配乐范读录音，学生认真聆听，注意字音、节奏、语调。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读词作，圈点勾画，初步理解词意，扫清字词障碍。

3.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同点评，纠正读音与节奏。

4.齐读：全班齐读，力求读出词的气势与情感基调。

（四）品读鉴赏（约20分钟）

1.上阕——怀古寄情

*“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”

*提问：词人为何开篇就提及“孙仲谋”？“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”表达了怎样的感慨？

*明确：孙仲谋（孙权）是三国时期吴国的建立者，曾在京口建都，抵御曹操大军，是词人心中的英雄。词人感叹如今再也找不到这样的英雄人物了，当年的繁华景象和英雄业绩都已被历史的风雨所侵蚀、磨灭。寄寓了对英雄的仰慕和对时局的忧虑。

*“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”

*提问：“寄奴”是谁？词人为何要写他？“金戈铁马，气吞万里如虎”展现了怎样的景象？

*明确：“寄奴”是南朝宋武帝刘裕的小名，他曾在京口起兵，率军北伐，收复失地，成就霸业。词人赞扬刘裕的英雄壮举，既是对古代英雄的追慕，也暗含了自己渴望收复中原的壮志豪情。这几句气势磅礴，展现了刘裕北伐时的英武气概。

*小组讨论：上阕写了两位英雄人物，词人对他们的情感态度是否完全一致？为什么？

*明确：都表达了仰慕之情。但对孙权更多的是“无觅”的惋惜和对当前缺乏英雄的慨叹；对刘裕则更多的是对其北伐功业的赞扬和向往。

2.下阕——伤今抒愤

*“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”

*提问：此句用了什么典故？词人用这个典故想表达什么？

*明确：用南朝宋文帝刘义隆草率北伐，妄图建立不朽战功（封狼居胥），结果却大败而回的典故。词人借此告诫南宋统治者，北伐必须做好充分准备，不可草率行事，否则只会重蹈覆辙。这体现了词人的战略眼光和对国事的深切忧虑。

*“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”

*提问：“四十三年”指什么？“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”描绘了怎样的