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中职语文《荷塘月色》教案：在情境体验中品味语言之美

一、课题

《荷塘月色》

二、授课对象

中职学生

三、课时安排

2课时

四、教材分析

《荷塘月色》是现代著名作家朱自清的写景抒情散文代表作之一，也是中职语文教材中的经典篇目。文章以其精巧的构思、细腻的笔触、优美的语言和深邃的情感，描绘了一幅朦胧清幽的荷塘月夜图，寄托了作者在特定时代背景下的复杂心绪。本文不仅是培养学生审美鉴赏能力、提升语言素养的优质文本，也为学生提供了观察自然、感悟生活、抒发情感的范例。其语言的音乐性、比喻的新奇性、情景交融的艺术性，对中职学生的写作尤其是写景状物类作文具有很强的借鉴意义。

五、学情分析

中职学生正处于青春期，对美的事物有一定的感知能力和向往，但由于语文基础相对薄弱，抽象思维和审美鉴赏能力有待提高。他们对纯粹的理论分析可能兴趣不高，但对直观的、情境化的、能参与其中的教学活动较为欢迎。部分学生可能存在阅读耐心不足、对散文的“散”与“神”把握不准的问题。因此，教学中应注重创设情境，引导学生多感官参与，通过朗读、品味、讨论等方式，逐步引导他们走进文本，感受语言魅力。同时，考虑到中职学生未来的职业发展，培养其细致观察、准确表达的能力也是本课的潜在目标。

六、教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解文中重要的词语（如“蓊蓊郁郁”、“袅娜”、“斑驳”、“渺茫”等），掌握其音、形、义及在语境中的运用。

*学习本文抓住景物特征，运用比喻、拟人、通感等修辞手法进行细致描绘的写作方法。

*理清作者的行踪线索和情感变化脉络。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感受文章的语言美和意境美。

*通过小组合作探究，品味文中精彩的写景段落和关键语句，学习景物描写的技巧。

*通过情境创设和联想想象，引导学生将文本语言转化为内心视像，提升审美体验。

3.情感态度与价值观：

*感受作者在荷塘月色中寄托的复杂情感，理解其不满现实、寻求超脱而又无法超脱的苦闷心情。

*培养学生热爱自然、品味生活、欣赏文学作品的兴趣，提升人文素养和审美情趣。

七、教学重难点

1.教学重点：

*赏析荷塘月色的景物描写，感受其朦胧美、动态美和静态美。

*品味作者运用比喻、拟人、通感等修辞手法的妙处。

2.教学难点：

*理解作者在文中所流露的复杂情感及其时代背景。

*体会“一切景语皆情语”的写作特点，理解景物描写与情感表达的关系。

八、教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、朗读法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法。

2.教学手段：教材、多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、朗读音频。

九、教学准备

1.教师：制作多媒体课件，准备《荷塘月色》配乐朗诵音频，搜集相关荷塘月色的图片或视频资料，梳理作者生平及创作背景。

2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子，初步了解作者及写作背景。

十、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：播放一段清幽的荷塘月色视频或展示几幅不同角度的荷塘月色图片，配以轻柔的古典音乐。提问：同学们，看到这样的景象，你们有什么样的感受？（引导学生自由发言）今天，我们就一起走进朱自清先生的《荷塘月色》，去感受他笔下那独特的荷塘夜色。

*方式二（问题导入）：同学们，在你们的记忆中，有没有一个让你感到特别宁静、可以暂时忘却烦恼的地方？（引导学生分享）在动荡不安的年代，著名作家朱自清也在寻找这样一个地方，他找到了吗？今天我们就一同学习他的散文《荷塘月色》。

*板书课题：荷塘月色朱自清

(二)作者及背景简介(约5分钟)

*学生分享预习所了解的朱自清。

*教师补充：朱自清的生平、主要作品（如《背影》《春》等），重点介绍《荷塘月色》的创作背景（1927年，大革命失败后，作者内心的苦闷与彷徨）。点明本文是作者在特定时代背景下寻求精神慰藉的产物。

(三)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听，感受文章的语气、语调和整体氛围。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步把握文章大意。教师巡视，纠正个别字音和停顿。

*重点字词正音：蓊(wěng)蓊郁郁、袅娜(niǎonuó)、霎(shà)时、酣(hān)眠、参差(cēncī)、斑驳(bānbó)、峭楞楞(qiàoléngléng)、梵(fàn)婀玲

3.梳理文脉：

*提问：作者为什么要去看荷塘月色？（“这几天心里颇不宁静”）

*提问：作者的行踪是怎样的？（带学生找出关键句：“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”——“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。”——“我爱热