部编人教版六年级《道德与法治》下册全册“教材活动园+教材阅读角+教材交流”.docxVIP

六年级《道德与法治》下册的内容编排，紧密围绕学生的生活实际与认知水平，通过“活动园”、“阅读角”及“交流”等多元板块，引导学生在体验、探究与思辨中构建道德认知，提升法治素养，培养公民意识。本文旨在对全册教材中的这三大核心板块进行系统性的梳理与解读，为教学实践提供专业、严谨且具操作性的参考。

第一单元我们的守护者

活动园：法治初识与生活关联

本单元活动园的设计，旨在引导学生从身边熟悉的事物入手，感受法律的存在及其对生活的保障作用。例如，“法律伴我行”系列活动，通过模拟法庭、角色扮演等形式，让学生在情境体验中初步感知法律的严肃性与规范性。教师在引导时，应注重将抽象的法律条文与学生的现实生活案例相结合，鼓励学生分享自身经历或观察到的与法律相关的事件，从而理解法律并非遥不可及，而是如同空气和水一样，是我们生活中不可或缺的守护者。活动的核心在于激发学生对法律的好奇心与探究欲，为后续的学习奠定情感基础。

阅读角：法律的温度与力量

阅读角选取了如《宪法伴我成长》等具有代表性的文章或案例，这些材料不仅展现了法律的刚性约束，更传递了法律背后的人文关怀与公平正义理念。教师在指导阅读时，不应仅停留在信息获取层面，更要引导学生深入思考：这些法律故事体现了哪些核心价值？法律是如何保护未成年人权益的？通过设问与讨论，帮助学生理解法律既是行为的底线，也是权利的保障，它规范着社会秩序，也守护着每个个体的尊严与福祉。阅读后，可鼓励学生撰写简短的读后感，或进行主题演讲，深化对法律精神的理解。

交流：法治在我心中

单元交流环节，应聚焦于“法律与生活”、“权利与义务”等核心议题。教师可以组织小型辩论赛，如“小学生是否需要了解法律”，或开展“我的法治心愿”分享会。在交流过程中，要营造开放、包容的氛围，鼓励学生大胆表达自己的真实想法，即使是不成熟的观点也应得到尊重。教师的角色是引导者与倾听者，通过适时的点拨，帮助学生澄清模糊认识，逐步建立起对法律的敬畏之心和对权利义务的正确认知。交流的最终目的，是让学生将法治意识内化为自身行为的准则，并初步形成运用法律维护自身合法权益的意识。

第二单元生活离不开规则

活动园：规则的建构与体验

本单元的活动园强调实践性与参与性，如“校园规则我制定”、“生活中的规则观察员”等活动。这些活动旨在让学生通过亲身体验，认识到规则在不同领域（家庭、学校、社会）的普遍性与必要性。在“规则制定”活动中，教师可引导学生分组讨论，针对校园中某个具体问题（如课间秩序、午餐管理）共同商议制定规则，体验规则从酝酿到成型的过程，理解规则的合理性与共同约定性。在“规则观察”活动后，组织学生进行成果展示与交流，比较不同场景下规则的异同，思考规则背后的深层原因，从而自觉认同并遵守规则。

阅读角：规则的智慧与启示

阅读角的材料往往通过生动的故事或案例，揭示规则对于社会运行的重要性，以及破坏规则可能带来的后果。例如，关于交通规则、公共秩序的小故事，能让学生直观感受到“没有规矩，不成方圆”的道理。教师在引导阅读时，可以提出“如果没有这个规则，会发生什么？”“故事中的人物因何遵守/违背规则，结果如何？”等问题，引发学生深度思考。同时，可结合当前社会热点话题，引导学生辨析复杂情境下规则的适用与变通，培养其辩证思维能力，理解规则的稳定性与发展性。

交流：规则与自由的辩证

单元交流的核心在于引导学生探讨“规则与自由”的关系。这是一个具有一定思辨性的话题。教师可以从学生熟悉的校园生活入手，如“课堂纪律是否限制了我们的自由？”引导学生展开讨论。通过交流，帮助学生认识到规则并非是对自由的束缚，而是保障每个人自由的前提。真正的自由是在规则框架内的有序发展。可以组织学生分享“遵守规则带来便利”或“违反规则造成困扰”的经历，让学生在真实的体验中感悟规则与自由的统一性，从而增强规则意识，做到自觉自律。

第三单元公民意味着什么

活动园：公民身份的认知与实践

本单元活动园的设计旨在帮助学生理解“公民”这一身份的内涵与外延。通过“我是中国公民”主题班会、“公民权利知多少”知识竞赛、“模拟人大代表提案”等活动，让学生在互动参与中明确公民的基本权利与义务，增强国家认同感与责任感。例如，在“模拟提案”活动中，教师可以引导学生关注身边社区或校园中存在的问题，尝试以公民的身份提出改进建议，体验公民参与社会事务的途径与责任。这类活动能够有效激发学生的主人翁意识，理解公民身份不仅意味着享有权利，更意味着承担责任。

阅读角：公民榜样的力量与责任担当

阅读角通常会选取古今中外优秀公民的感人事迹，或介绍与公民权利义务相关的法律法规片段。这些材料是对学生进行公民教育的生动教材。教师在指导阅读时，要引导学生学习榜样人物身上所体现的爱国情怀、社会责任感、法治观念和奉献精神。可以提问：“这位榜样公民为社会做了什么？他/她的