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幼儿园小班社会交往活动教学反思

一、教学基本信息

这次我组织的社会交往活动名称是“我们的好朋友”，面向班级是小班（3-4岁幼儿），全班共25名孩子，其中男孩13名，女孩12名。活动时长控制在30分钟左右，选择在上午9点半开展——这个时间段孩子们刚完成晨间活动，情绪稳定，注意力相对集中，比较适合开展需要互动的社会性活动。活动场地选在班级活动室，我们提前把桌椅围成半圆，中间留出开阔的游戏区，既保证孩子们能看清老师示范，又方便他们自由移动互动。

二、教学目标

设计活动前，我反复翻看《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合小班幼儿社会领域“愿意与人交往”“能与同伴友好相处”的目标，以及班级日常观察到的情况——比如有的孩子总爱一个人玩玩具，有的孩子想加入游戏却只会推同伴，有的孩子被拒绝后会哭闹——最终确定了三维目标：

认知目标：知道“轻轻说话”“微笑”“分享玩具”是和同伴友好相处的方法，能说出“我可以和你一起玩吗”“给你玩一会儿”等简单交往语言；

能力目标：能在游戏情境中用语言或动作（如拉手、递玩具）主动发起交往，尝试解决小冲突（如轮流玩玩具）；

情感目标：体验和同伴互动的快乐，愿意主动接近同伴，减少因陌生或害羞产生的退缩行为。

三、教学重难点

基于小班幼儿的年龄特点（语言表达有限、以自我为中心明显、情绪易受情境影响），我把重点定为“通过游戏让幼儿体验主动交往的快乐”，难点则是“帮助内向幼儿克服害羞情绪，引导幼儿用合适的方式表达交往意愿”。

比如班级里的小诺，平时总躲在老师身后，别人找她玩她就低头搓衣角；还有乐乐，想玩别人的积木就直接抢，被拒绝就急得掉眼泪——这些具体案例让我更清楚：活动中既要设计让大部分孩子“够得着”的互动环节，又要针对个别孩子设计“小台阶”，帮他们跨出第一步。

四、教学方法

考虑到小班幼儿“直觉行动思维”占主导，我以“游戏化”为核心，综合运用了四种方法：

情境模拟法

用孩子们熟悉的“过家家”“玩具分享”场景设计游戏，比如“娃娃家做客”——提前布置小桌子、小杯子，让幼儿扮演“小主人”和“小客人”，在倒茶、递水果的过程中自然练习“请”“谢谢”；

示范法

针对“不会说”的孩子，我和配班老师提前排练“正确交往”的小片段：比如想玩同伴的小熊，就蹲下来微笑着说“我可以和你一起玩小熊吗？”；被拒绝时就说“那等你玩完了我再玩”——用具体的动作和语言给孩子“看得见的榜样”；

鼓励强化法

准备了“友好小贴纸”，只要孩子主动说一句话、递一次玩具，就立刻贴在他们胸前，还会大声表扬：“朵朵今天主动拉了乐乐的手，真是个会交朋友的好宝宝！”；

个别指导法

对小诺这类特别内向的孩子，我悄悄当“中介”——拉着她的手走到搭积木的浩浩身边说：“浩浩，小诺想和你一起搭城堡，你愿意教她放屋顶吗？”；对乐乐，我则蹲下来握着他的手说：“你想玩小熊，可以像老师刚才那样说哦，试试？”

五、教学准备

为了让活动“既有料又有趣”，我从“物质”和“经验”两方面做了准备：

（一）物质准备

游戏材料：10套过家家玩具（小锅、小餐具）、8盒积木、6个毛绒玩具（确保每个孩子都能拿到，但数量略少于人数，制造“需要协商”的机会）；

辅助材料：绘本《手不是用来推的》（用来导入环节）、轻快的背景音乐（《找朋友》改编版）、“友好小贴纸”30张（备用）；

环境布置：活动室墙面贴了孩子们平时一起玩的照片，比如搭积木、滑滑梯，营造“我们是好朋友”的氛围；地面贴了彩虹色的小脚印，引导孩子排队时站在“自己的小脚印”上，减少拥挤。

（二）经验准备

活动前两周，我每天晨间谈话都会聊“你昨天和谁一起玩了？”，并请孩子分享“开心的事”；还观察记录了每个孩子的交往特点——比如小诺喜欢玩毛绒兔子，浩浩擅长搭积木，乐乐对汽车玩具特别感兴趣——这些信息帮我在活动中更快找到“互动契机”。

六、教学过程

活动当天，孩子们围坐在半圆小椅子上，眼睛亮晶晶地盯着我，我能感觉到他们对“交朋友”主题的好奇。整个过程分为三个环节，环环相扣：

（一）导入环节：绘本故事引发兴趣（5分钟）

我举起《手不是用来推的》绘本，边翻页边讲：“小熊想和小兔子一起玩，可是他用力推了小兔子，小兔子哭了；后来小熊轻轻说‘我们一起玩’，小兔子就笑了……”讲到“小熊道歉”时，我故意停下来问：“如果是你，你会怎么和小朋友说呢？”朵朵立刻举手：“要说‘对不起’！”浩浩补充：“还要笑一笑！”孩子们你一言我一语，气氛一下活跃了。

（二）展开环节：游戏中练习交往（20分钟）

这个环节设计了三个层层递进的游戏，从“一对一互动”到“小组合作”，难度逐步提升：

游戏一：“娃娃家做客”（6分钟）

把孩子分成5组，每组2-3人，分别扮演“小主人”和“小客人”。小怡当小主人，看到小诺进来，一开始站着不说话，我赶紧提示：“小主人可以说‘请坐’呀！”小怡小声说：“请坐。”小诺犹豫了一下