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2026年中班学期班务工作计划模版

2026年中班第二学期班务工作将以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合上学期班级幼儿发展评估数据及家园沟通反馈，围绕“生活即教育”理念，从幼儿身心发展特点出发，重点聚焦规则意识内化、社会性能力提升、学习品质培养三大核心目标，系统规划教育教学、保育保健、家园共育等工作，助力幼儿实现“从他律到自律”“从独立到合作”“从兴趣到专注”的阶段性成长。

一、班级现状分析与核心目标定位

经过上学期观察与评估，本班32名幼儿（男17名、女15名）整体发展呈现以下特点：生活自理能力方面，90%幼儿能独立穿脱衣物、整理书包，但8名幼儿存在叠衣服不整齐、收玩具速度慢的问题；社会性发展方面，75%幼儿能主动参与小组游戏，5名幼儿在冲突解决中仍依赖教师介入；学习品质方面，60%幼儿对探究类活动表现出持续兴趣，但12名幼儿在集体活动中注意力集中时间不足15分钟；语言表达方面，多数幼儿能完整讲述日常事件，但4名幼儿存在发音不清、表达逻辑混乱的情况。结合《指南》中班目标及幼儿个体差异，本学期核心目标明确为：①通过“一日生活规则链”建设，使95%以上幼儿在过渡环节（如如厕、排队）中形成自主管理意识；②依托“小组任务卡”“角色互换日”等活动，提升80%幼儿的合作协商能力；③以“探究主题+持续记录”模式，延长10名注意力分散幼儿的专注时长至20分钟以上；④通过“故事小主播”“对话游戏”等专项训练，帮助4名语言发展滞后幼儿达到同龄平均水平。

二、教育教学实施策略与具体安排

（一）生活课程：规则内化与责任意识培养

将规则教育融入一日生活各环节，改变“教师提醒-幼儿执行”的被动模式，转为“幼儿参与制定-共同监督-自我调整”的主动建构。具体措施如下：

1.规则可视化：开学第一周组织“我们的班级约定”讨论，幼儿用绘画、符号记录如厕、进餐、整理玩具等环节的规则（如“玩具回家要分类”“说话轻轻像小猫”），教师协助整理成《班级规则手册》，张贴于教室墙面。每月开展“规则小评委”活动，幼儿分组观察同伴行为，用贴纸标记符合规则的行为，周末统计“规则小明星”并颁发自制勋章。

2.责任岗位制：设置6类班级服务岗（图书管理员、植物观察员、餐具分发员、音乐播报员、卫生小卫士、材料整理员），每周五由幼儿自主报名、投票选举，岗位牌随名单更新。教师重点指导岗位幼儿明确职责（如图书管理员需检查图书是否归位、提醒同伴轻拿轻放），并在每日离园前组织“岗位分享会”，鼓励幼儿讲述“今天我做了什么”“遇到了什么困难”。通过持续实践，学期末85%以上幼儿能独立完成岗位任务，20%幼儿可尝试解决岗位中的小问题（如同伴争抢图书时主动协调）。

（二）领域教学：游戏化与个性化结合

以“游戏是幼儿的基本活动”为原则，将五大领域目标渗透于区域游戏、主题探究中，同时关注个体差异，实施分层指导。

-健康领域：重点发展动作协调性与生活卫生习惯。①动作发展：结合《指南》“能连续拍球5-7下”“单脚站立5-8秒”目标，设计“拍球小高手”“平衡小勇士”系列游戏。如“拍球接力赛”（两人一组，交替拍球绕过障碍）、“脚尖大冒险”（在平衡木上用脚尖走、单脚跳），每周2次户外专项练习，每月测评一次，为能力较弱幼儿提供“小老师一对一”帮扶。②生活习惯：针对“饭后正确漱口”“按七步洗手法洗手”等目标，制作“洗手儿歌动画”“漱口步骤图”，在盥洗室墙面张贴幼儿示范照片；开展“健康小侦探”活动，幼儿用放大镜观察未洗干净的手指，直观理解清洁重要性。

-语言领域：以“倾听-表达-阅读”为线索，创设“想说、敢说、喜欢说”的环境。①倾听能力：每日晨间开展“声音大发现”游戏（播放动物叫、乐器声等，幼儿闭眼猜测并描述），培养专注倾听习惯；②表达能力：设置“故事小剧场”，幼儿自主选择绘本角色进行表演，教师重点引导使用“因为…所以…”“首先…然后…”等连接词；针对4名表达滞后幼儿，设计“对话卡片”（如“我今天带了____，它的特点是____”），通过每日晨间10分钟“一对一对话”逐步提升逻辑清晰度；③阅读习惯：开展“21天亲子阅读打卡”活动，家长记录幼儿阅读内容及互动问题，教师每周选取典型案例在班级群分享；班级阅读区新增“问题漂流本”，幼儿将阅读中的疑问记录在便签上，同伴或教师协助解答，激发深度阅读兴趣。

-社会领域：聚焦“合作、共情、规则”三大关键词。①合作能力：设计“小组任务卡”（如“用积木搭出6层高楼”“用报纸做一顶帽子”），要求每组4-5人分工（材料员、建筑师、记录员），完成后分享“我们是怎么合作的”；每月开展“角色互换日”，幼儿体验教师、保育老师、同伴的角色（如“今天我是班长”“我来照顾新入园弟弟”），通过换位思考理解他人需求。②共情培养：结合“我的情绪”主题