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《牛和鹅》---如何做批注教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够通读课文，理解主要内容，初步学会运用批注的方法阅读课文，尝试从不同角度给课文做批注。

2.过程与方法：通过教师引导、范例展示、小组合作、自主实践等方式，引导学生逐步掌握批注的基本方法，体验批注阅读的乐趣。

3.情感态度与价值观：引导学生在阅读中感悟课文所蕴含的道理，明白看待事物的角度不同，结果也会不同的道理，培养学生勤于思考、乐于表达的阅读习惯。

二、教学重难点

*重点：引导学生掌握批注的基本方法，并尝试运用批注法阅读《牛和鹅》。

*难点：如何引导学生从不同角度、有深度地进行批注，并将批注与文本理解、情感体验相结合。

三、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含批注范例、相关问题等），准备《牛和鹅》课文打印稿（或让学生在课本上直接批注）。

2.学生：预习课文，了解大意，准备好笔（不同颜色更佳）、便利贴（可选）。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们平时读书的时候，遇到喜欢的句子、不明白的地方，或者有什么想法，会怎么做呢？（学生自由发言，如：划线、摘抄、提问等）

2.师：看来大家都有自己的读书小妙招。今天，老师要给大家介绍一种更细致、更能帮助我们深入理解课文的阅读方法——批注。（板书：批注）什么是批注呢？简单说，就是在读书的时候，把自己的感悟、疑问、联想、评价等随手写在书页的空白处。学会了批注，就像给书本安上了对话的窗口，能让我们的阅读更有味道。

3.师：今天，我们就一起学习用批注的方法来阅读《牛和鹅》这篇课文，看看批注能给我们带来什么新的发现。（板书课题：《牛和鹅》）

（二）初识批注，明确方法

1.什么是批注？

*师：（出示PPT，展示一段简单文本及对应的批注范例，范例应简洁明了，突出不同类型的批注）大家看，这就是批注。它不是简单的划线，而是用简短的文字把我们读书时的思考痕迹留下来。

2.我们可以从哪些角度做批注呢？

*师：批注没有固定的格式，但有一些常用的角度。请大家结合预习和刚才的范例，想一想，我们可以在哪些地方做批注，写些什么呢？（引导学生思考，教师总结并板书关键角度）

*圈点勾画：用符号标出关键词、重点句、优美词句、有疑问的地方（如：△关键词，~~~~重点句，？疑问处）。

*品味词句：对某个词语、句子的表达效果进行点评，如“这个词用得好，写出了……”“这句话把……比作……，生动形象”。

*理解内容：对课文内容的理解、概括，如“这里写了鹅的……特点”“这句话的意思是……”。

*体会情感：写下自己阅读时的感受、情绪，如“我感受到了作者的害怕”“这里让我想起了……”。

*产生疑问：对不理解的地方提出问题，如“为什么作者一开始那么怕鹅？”“后来他为什么不怕了？”。

*联想拓展：由课文内容联想到自己的生活实际、读过的其他书或社会现象等。

*评价反思：对文中人物、事件、观点等进行评价，如“我觉得这个做法不对，因为……”“作者的这个转变让我明白了……”。

3.批注的注意事项：

*简洁明了：用简练的语言表达自己的想法。

*有感而发：真实记录自己的阅读感受和思考，不牵强附会。

*位置恰当：写在对应的文本旁边，方便再次阅读时对照。

（三）示范引领，感知批注

1.师：现在，我们就以《牛和鹅》为例，看看老师是怎么给课文做批注的。

2.教师示范：

*（选择课文开头1-2自然段作为示范，如“大家都说……我也不敢多看它一眼。”）

*师：（边读边思考，边在课件上演示批注过程和结果）

*读到“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”——我会在这里做个“理解内容”的批注：“这里写出了大家普遍认为牛怕人、鹅不怕人的原因。”还可以打个“？”，问：“这是真的吗？有科学依据吗？”

*读到“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”——这里可以做个“品味词句”的批注：“‘一点儿不害怕’‘甚至’，写出了我们对牛的无所顾忌。”

*读到“可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”——可以做个“体会情感”的批注：“牛真温顺啊！”或者“孩子们真淘气，但也看出他们不怕牛。”

*读到“我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。”——可以批注：“‘虽然不敢这样’‘还是敢的’，写出了‘我’对牛的态度，也不算害怕。”

*读到“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕