三角形内角和典型试题.docxVIP

三角形内角和典型试题

三角形内角和定理作为平面几何的基石之一，贯穿于整个初中乃至高中阶段的几何学习。其核心内容“三角形三个内角的和等于180度”看似简单，却能演化出多种类型的题目，考察学生对基本概念的理解、逻辑推理能力以及空间想象能力。本文将结合典型试题，从基础应用到综合拓展，深入剖析解题思路与技巧，助力读者真正掌握这一重要定理的应用。

一、基础巩固型试题：直接应用与简单变形

这类题目主要考察对三角形内角和定理的直接记忆与应用，是理解更复杂问题的起点。

（一）已知两角求第三角

这是最基本的题型，直接利用定理进行计算。

例题1：在△ABC中，已知∠A为50°，∠B为60°，求∠C的度数。

分析：直接套用三角形内角和定理，∠A+∠B+∠C=180°。

解答：∠C=180°-∠A-∠B=180°-50°-60°=70°。

点评：此类题目关键在于牢记定理内容，计算准确即可。对于直角三角形，若已知一个锐角，求另一个锐角，则更为简便，因为直角三角形的两个锐角互余，即它们的和为90°，这是内角和定理的特殊应用。

（二）已知一角及两角关系求各角

此类题目需要结合代数思想，通过设未知数建立方程求解。

例题2：在△ABC中，∠A的度数是∠B的两倍，∠C比∠B小若干度（例如小15°），求△ABC各内角的度数。

分析：题目中三个角的关系均以∠B为参照，故可设∠B的度数为x，然后用含x的代数式表示∠A和∠C，再根据内角和定理列方程。

解答：设∠B=x，则∠A=2x，∠C=x-15°。

根据内角和定理：x+2x+(x-15°)=180°

解得：4x=195°，x=48.75°

故∠A=97.5°，∠B=48.75°，∠C=33.75°。

点评：解决此类问题的关键是找到合适的未知量设为x，并根据题目中的数量关系准确列出方程。注意角度单位的统一和计算的精确性。

二、技能提升型试题：结合角平分线、高线等性质

当三角形内角和定理与三角形的角平分线、高线、中线等特殊线段相结合时，题目会更具综合性，需要灵活运用多个知识点。

（一）与角平分线相关

例题3：在△ABC中，∠A=70°，∠B和∠C的平分线相交于点O，求∠BOC的度数。

分析：点O是△ABC的内心，即角平分线的交点。要求∠BOC，需利用角平分线的性质表示出∠OBC和∠OCB，再在△BOC中应用内角和定理。

解答：∵BO、CO分别平分∠ABC和∠ACB，

∴∠OBC=1/2∠ABC，∠OCB=1/2∠ACB。

在△ABC中，∠ABC+∠ACB=180°-∠A=110°。

∴∠OBC+∠OCB=1/2(∠ABC+∠ACB)=55°。

在△BOC中，∠BOC=180°-(∠OBC+∠OCB)=180°-55°=125°。

点评：本题的关键在于利用整体思想，将∠OBC+∠OCB表示为∠ABC与∠ACB和的一半，从而避免分别求∠ABC和∠ACB的度数，使计算更为简便。记住∠BOC=90°+1/2∠A这个结论，对于解决选择填空题会很有帮助，但理解推导过程更为重要。

（二）与高线相关

例题4：在△ABC中，AD是BC边上的高，若∠BAD=50°，∠CAD=20°，求∠BAC的度数。

分析：题目未明确说明△ABC的形状，AD是BC边上的高，需要考虑高在三角形内部还是外部两种情况吗？本题中∠BAD和∠CAD都是正数，且AD是BC边上的高，所以点D在BC上，∠BAC=∠BAD+∠CAD。

解答：∠BAC=∠BAD+∠CAD=50°+20°=70°。

变式思考：若题目改为“在△ABC中，AD是BC边上的高，若∠BAD=50°，∠ACD=30°，求∠BAC的度数。”此时就需要考虑△ABC是锐角三角形还是钝角三角形，AD的位置会影响角度的计算。

点评：涉及高线的题目，一定要注意三角形的形状，特别是钝角三角形的高可能在三角形外部，这会导致角之间的关系发生变化，需要分类讨论，避免漏解。

三、综合应用型试题：多图形结合与动态问题

此类题目往往涉及多个三角形的组合，或者图形的运动变化，需要较强的空间想象能力和逻辑推理能力。

（一）多个三角形组合

例题5：如图，在△ABC中，∠A=60°，点D、E分别在AB、AC上，且DE∥BC，若∠ADE=50°，求∠C的度数。

分析：由于DE∥BC，可利用平行线的性质得到同位角相等或内错角相等，从而将∠ADE与△ABC的内角联系起来。

解答：∵DE∥BC，

∴∠B=∠ADE=50°（两直线平行，同位角相等）。

在△ABC中，∠A+∠B+∠C=180°，

∴∠