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枣儿公开课优质教案

《枣儿》是一部意蕴深远的话剧小品，作者以其精巧的构思和饱含深情的笔触，通过老人与男孩之间围绕“枣儿”展开的对话，深刻展现了亲情、乡愁以及在时代变迁中人们对传统、对根的追寻与失落。作品以小见大，借“枣儿”这一具体物象，承载了厚重的文化内涵和复杂的情感张力。它不仅是一堂学习戏剧文学的好教材，更是引导学生体悟生活、思考人生、理解社会的绝佳载体。本课的学习，旨在引导学生初步掌握戏剧欣赏的基本方法，感受戏剧语言的魅力，理解人物形象的情感世界，并能对作品的主题意蕴进行初步的探究。

二、学情分析

本次公开课的授课对象为初中学生。他们已经具备了一定的文本解读能力和情感体验能力，对戏剧这种文学形式有初步的接触和了解，能够通过人物的对话和动作把握基本的故事情节。然而，对于戏剧作品中深层的象征意义、复杂的情感内涵以及特定时代背景下人物的命运遭际，学生的理解可能尚欠深入。他们思维活跃，乐于参与课堂互动，对角色扮演、合作探究等学习方式抱有浓厚兴趣。因此，教学中应注重创设情境，引导学生主动参与，通过朗读、品味、讨论等多种形式，激发其情感共鸣，深化其理性思考。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解话剧小品的基本特点，把握本文以对话为主的表达方式。

2.梳理故事情节，把握老人和男孩两个人物形象的主要特点。

3.学习通过个性化的语言分析人物性格、理解人物情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过分角色朗读、情境表演等方式，深入体会人物的情感和对话的内涵。

2.通过小组合作探究，理解“枣儿”在文中的多重象征意义。

3.引导学生联系生活实际，拓展思考，提升对作品主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受老人与男孩之间纯真的情感，体会亲情的可贵。

2.理解作品所蕴含的对故乡、对传统的眷恋，以及对失落与期盼的复杂情感。

3.培养学生关注生活、体察人情、思考社会的意识。

四、教学重难点

教学重点

1.分析老人和男孩的形象特点，理解他们的情感世界。

2.品味富有个性化和表现力的戏剧语言。

教学难点

1.理解“枣儿”的象征意义以及作品的主题思想。

2.体会作品在简单情节下蕴含的深沉情感和社会思考。

五、教学方法

情境教学法、朗读品味法、合作探究法、问题引导法

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，看到“枣儿”这个题目，你们会想到什么？（引导学生自由发言，可能会想到家乡的枣树、奶奶做的枣糕、童年的记忆等）是啊，枣儿，一颗小小的果实，常常承载着我们许多美好的回忆和情感。今天，我们就要一起走进孙鸿的话剧小品《枣儿》，去看看这颗枣儿，在一位老人和一个男孩之间，又演绎出怎样动人的故事。

（二）初读感知，梳理剧情（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字词的读音，初步感知剧情。

*教师巡视，提醒学生注意舞台提示对理解剧情和人物的作用。

2.整体把握：

*提问：这篇课文主要写了几个人物？他们之间发生了什么事？

*学生回答后，教师引导学生用简洁的语言概括故事情节：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，他们之间围绕着“枣儿”展开了一段对话，回忆了各自与枣儿相关的往事。

3.梳理结构：（可由学生讨论完成）

*开端：老人等待，男孩出现，捡枣吃枣。

*发展：老人与男孩围绕枣儿回忆往事，男孩讲述父亲外出打工的情况。

*高潮与结局：老人给男孩枣儿，男孩要把枣儿留给父亲；老人也期盼着自己的儿子归来。两人在树下相互倾诉，期盼着亲人。

（三）聚焦人物，初步感知（约20分钟）

1.分角色朗读：

*请两位同学分别扮演老人和男孩，其他同学朗读舞台提示或旁白。

*朗读后，引导学生评价：他们读得怎么样？有没有读出老人和男孩的语气和情感？

2.初步分析人物：

*提问：读了课文，你觉得这是一位怎样的老人？这是一个怎样的男孩？（引导学生从文中找出相关语句作为依据）

*老人：孤独、慈祥、怀旧、期盼（对儿子的思念）。

*男孩：天真、活泼、懂事、也期盼（对父亲的思念）。

3.重点语句品味：

*老人：“（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢！唉！眨眼工夫，六十年过去了……”（体会老人对岁月流逝的感慨和对童年的怀念。）

*男孩：“我爹的枣儿，甜！”（体会男孩对父亲的自豪和思念。）

*教师引导学生通过语气、语速的把握，体会人物情感。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：这节课我们初步认识了《枣儿》中的两位主人公，感受到了他们之间质朴的情感和对亲人的共同期盼。枣儿，就像一条纽带，连接起了一老一小