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朱自清《春》经典习题

《春》作为朱自清先生的散文名篇，以其清丽活泼的笔调、生动形象的描绘，成为描绘春天的典范之作，亦是中学语文教材中的常客。深入研习此篇，不仅能感受语言文字之美，更能体悟作者对自然与生活的热爱。以下精心设计的习题，旨在引导读者从字词句的基础入手，逐步深入文本内涵，把握文章主旨与艺术特色。

一、字词句基础积累与运用

此部分着重考察对文本基本语言元素的掌握，是理解文章的基石。

1.重点词语解释与语境运用：

*请解释下列词语在文中的含义：欣欣然、朗润、酝酿、卖弄、抖擞精神、花枝招展。

*尝试用“酝酿”和“花枝招展”各造一个句子，要求符合词语的本义或比喻义。

*思考：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”句中两个“盼望着”连用，有何表达效果？“脚步近了”运用了什么修辞手法？

2.关键句子含义理解：

*“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”这句话在文中有何作用？它如何统领全文的写景基调？

*“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这一句描写了春花的什么特点？作者为何选择这三种颜色？

*“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”此句如何表现春风的特点？“母亲的手”这一比喻有何深意？

3.修辞手法辨识与作用分析：

*文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法，请各找出两例，并简要分析其表达效果。例如，“盼望着，盼望着……春天的脚步近了”（拟人），“春天像刚落地的娃娃……”（比喻）。

*“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这里的“眨呀眨的”妙在何处？

二、段落层次与关键语句品读

深入段落内部，把握作者的写景顺序与重点，理解关键语句的深层意蕴。

1.段落内容概括与思路梳理：

*文章分别从哪些方面描绘了春天的景象？请简要概括各段落（或层次）的主要内容。（提示：春醒、春草、春花、春风、春雨、迎春等）

*作者在描绘春花时，是从哪些角度进行观察和描写的？（色、味、态、虚实结合等）

2.关键段落精读：

*“春雨图”（“雨是最寻常的……在雨里静默着。”）是如何体现春雨“细、密、轻、润”的特点的？其中写到的人物活动有何作用？

*“迎春图”（“天上风筝渐渐多了……有的是工夫，有的是希望。”）中，人们的活动表现了怎样的精神面貌？如何理解“一年之计在于春”这句话在此处的含义？

3.疑难语句辨析：

*“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这三个分句的顺序能否调换？为什么？

*文末三个比喻句（“春天像刚落地的娃娃……”）分别从哪些角度赞美了春天？它们之间有何内在联系？能否颠倒顺序？

三、主旨把握与艺术特色鉴赏

此部分旨在引导读者从整体上把握文章主旨，赏析其独特的艺术魅力。

1.主题思想探究：

*作者通过对春天景物的描绘，表达了怎样的思想感情？

*你认为《春》一文的主旨是什么？它仅仅是赞美春天吗？是否还寄托了作者对生活、对未来的某种期盼？

2.结构布局分析：

*文章的开头和结尾有何特点？它们在结构和内容上各有什么作用？

*全文是按照怎样的顺序来组织材料的？这种结构安排有何好处？

3.语言特色品味：

*《春》的语言生动形象、富有表现力，请结合具体例子，分析其语言特色。（提示：叠词的运用、动词的精炼、排比和拟人等修辞的巧妙运用、口语化与书面语的结合等）

*比较“春风吹面不寒”与“吹面不寒杨柳风”，体会后者在表达上的优势。

4.写作手法借鉴：

*作者在描写景物时，是如何做到情景交融的？

*学习本文后，你认为在描写景物时，可以从哪些方面入手，才能使描写更加生动传神？

四、拓展与迁移

将所学知识进行迁移，培养阅读理解与表达能力。

1.联想与想象：

*读罢此文，你脑海中浮现出怎样的春天画面？请用几句话描绘一下你心中的春天，或你家乡的春天。

*如果你是文中的一只小鸟、一朵野花，你会对春天说些什么？

2.比较阅读：

*尝试阅读其他描写春天的诗文（如杜甫的《绝句》“迟日江山丽”、白居易的《钱塘湖春行》等），比较它们与朱自清《春》在写景角度、语言风格或情感表达上的异同。

3.仿写练习：

*模仿文中“盼望着，盼望着……”的句式，写一段你对某个季节或某种事物的期盼。

*选择你喜爱的一种景物（如夏雨、秋叶、冬雪），运用至少两种修辞手法，写一个100字左右的片段。

研习建议

*反复诵读：在理解的基础上，通过反复朗读，感受文章的韵律美和情感基调，许多问题的答案自然会在诵读中浮现。

*圈点批注：阅读时，对关键的字词句、精彩段落、疑难之处进行圈点批注，加深理解和思考。

*联系生活：将文中