四年级语文教学经验交流材料.docxVIP

深耕细作，静待花开——四年级语文教学经验交流

各位同仁：

大家好！今天能有机会和大家一起探讨四年级语文教学工作，我深感荣幸。四年级是学生语文学习的承上启下的关键时期，他们既保留着低年级的天真活泼，又开始向高年级的理性思考过渡。如何在这个阶段引导学生夯实基础、提升能力、培养兴趣，是我们每一位语文教师都在不断探索的课题。下面，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的体会，希望能抛砖引玉，与大家共同进步。

一、夯实基础，筑牢语文学习的基石

语文学习如建高楼，基础是根基。四年级的基础字词教学，既要温故知新，也要有所侧重。

1.识字写字，常抓不懈：我们坚持“识字写字是低年级的重点，但不是高年级的终点”的原则。对于生字，不仅要求会认会写，更要理解字义，能够灵活运用。在识字方法上，我们鼓励学生运用已有的知识经验，通过熟字加偏旁、换偏旁、形声字规律、联系生活实际等多种方式自主识字，培养识字能力。写字教学则强调“提笔即练字”，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，细致指导，严格要求。我们会定期举办“书写小能手”评选，激发学生的写字热情，培养良好的书写习惯。

2.词语积累，厚积薄发：词语是语言的建筑材料。我们引导学生在阅读中积累，在生活中积累。每篇课文的重点词语，要求学生不仅理解意思，还要能口头造句、书面运用。鼓励学生建立“词语积累本”，摘抄课文中的好词佳句、生活中的新鲜用语，并定期组织交流分享。通过“词语接龙”、“成语故事会”等形式多样的活动，让词语积累变得生动有趣。

3.句子训练，培养语感：句子是表达完整意思的基本单位。我们注重引导学生理解句子的意思，体会不同句式的表达效果。通过朗读、品读、比较等方式，培养学生的语感。同时，加强句式变换训练，如“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句的转换等，让学生掌握基本的句式特点。对于优美的句子或段落，要求学生熟读成诵，内化于心。

二、激发兴趣，引领学生走进阅读的殿堂

“兴趣是最好的老师。”四年级学生已经具备一定的独立阅读能力，我们要做的就是点燃他们对阅读的热爱，让他们在书海中自由遨游。

1.创设情境，营造氛围：在课堂教学中，我们会根据课文内容创设相应的教学情境，如利用多媒体、角色扮演、讲故事等方式，激发学生的阅读兴趣。班级内设立图书角，定期更新图书，开展“好书推荐”、“阅读分享会”、“课本剧表演”等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受阅读的魅力。

2.推荐好书，拓宽视野：除了教材推荐的必读书目，我们还会根据学生的年龄特点和兴趣爱好，向他们推荐一些优秀的儿童文学作品、科普读物等。引导学生不仅读故事，还要学会思考，初步培养他们的阅读鉴赏能力。鼓励学生写简单的读后感或阅读批注，记录自己的所思所感。

3.教给方法，提升能力：在阅读教学中，我们注重培养学生的阅读方法。如指导学生学习默读，提高阅读速度；学习带着问题去读，提高阅读的针对性；学习抓住关键词句理解课文主要内容，体会作者情感；学习概括段落大意和课文主要内容等。通过精读与略读相结合，引导学生逐步掌握不同的阅读策略。

三、循序渐进，开启学生习作表达的大门

习作是语文学习的难点，也是重点。四年级学生开始正式学习写篇章作文，我们要循序渐进，帮助他们克服畏难情绪，乐于表达。

1.降低门槛，乐于表达：首先要消除学生对习作的恐惧心理。我们从“说”入手，鼓励学生把自己看到的、听到的、想到的大胆地说出来，说得清楚、明白、完整。然后引导他们把说的内容写下来，告诉学生“习作就是把自己想说的话写下来，和别人分享”。起步阶段，多鼓励，少批评，保护学生的习作热情。

2.丰富素材，言之有物：“巧妇难为无米之炊”。我们注重引导学生观察生活、体验生活，丰富习作素材。鼓励学生写日记、写观察笔记，记录生活中的点点滴滴。课堂上，也会组织一些有趣的活动，如游戏、实验、小制作等，让学生在活动中有真实的体验，习作时才能言之有物，情感真挚。

3.重视过程，加强指导：习作教学不能只看结果，更要重视过程指导。在习作前，引导学生审题、立意、选材；习作中，巡回指导，及时帮助有困难的学生；习作后，加强讲评。讲评时，多肯定学生的优点，用欣赏的眼光发现他们习作中的闪光点，对于不足，以鼓励和引导的方式提出修改建议。同时，鼓励学生进行互评互改，在修改中提高习作能力。

四、关注差异，促进学生全面发展

每个学生都是独特的个体，存在着差异。在教学中，我们要关注这种差异，实施分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

1.因材施教，分层要求：在作业布置、阅读要求、习作指导等方面，我们会根据学生的实际情况提出不同层次的要求。对学习困难的学生，多鼓励、多辅导，帮助他们树立信心，掌握基础；对学有余力的学生，提出更高的要求，鼓励他们拓展延伸，勇于创新。

2.培养习惯，助力成长：良好的学习习惯是学生终身学习的基础。我们注重培养