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2026年中班学期班务工作计划

2026年中班第二学期班务工作将以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，围绕班级幼儿年龄特点（4-5岁）及上学期发展评估结果，聚焦“习惯养成、能力提升、情感联结”三大核心目标，从教育教学、保育保健、家园共育、安全管理四大板块系统推进，确保幼儿在身体机能、认知水平、社会性发展等方面实现阶梯式成长。

一、班级现状分析与核心目标定位

本学期班级共有幼儿32名（男17名、女15名），经上学期观察评估，整体发展呈现以下特点：生活自理能力基础良好（90%能独立穿脱衣物、75%会整理书包），但物品归位意识薄弱（玩具收整需教师提醒率达60%）；语言表达意愿强（85%能主动分享日常），但逻辑连贯性不足（完整讲述事件的幼儿仅占40%）；同伴交往中合作行为初现（小组游戏中主动协商比例约35%），但冲突解决能力待提升（因玩具争抢引发矛盾频率为每周4-5次）；运动能力发展不均衡（拍球连续5个以上的幼儿占60%，单脚站立10秒以上仅50%）。

基于上述现状，本学期核心目标明确为：①强化规则意识与责任意识，实现“物品归位、任务完成”的自主性提升（目标：玩具收整需提醒率降至20%以下，70%幼儿能主动完成“自然角照顾”“图书角整理”等值日生任务）；②提升语言表达的逻辑性与社会交往的合作性（目标：60%幼儿能使用“首先…然后…最后…”等连接词完整讲述事件，小组游戏中主动协商比例提升至60%）；③夯实大肌肉动作发展基础，重点提升协调性与耐力（目标：拍球连续10个以上幼儿达80%，单脚站立15秒以上达70%）。

二、教育教学：领域融合与游戏化实施

以“一日生活皆课程”为理念，将五大领域目标渗透于生活、运动、游戏、学习四大环节，注重活动的趣味性、操作性与挑战性。

（一）健康领域：习惯养成与体能发展并重

1.生活习惯：以“自我管理小达人”为主题，设计“我的物品小标签”“值日生责任卡”等环节。开学第一周通过“小书包大整理”游戏（设置书包内物品分类图示），引导幼儿自主分类书本、水杯、换洗衣物；第二周起实施“玩具收整积分制”（每正确收整一次贴1颗星，累计10颗兑换“图书管理员”体验券），逐步将外部激励转化为内在动机。针对挑食问题，结合“食物的旅行”主题活动（用玩偶演示食物在身体内的消化过程），每月开展“营养小侦探”游戏（通过观察蔬菜切面、闻水果香味等方式认识食物），配合“光盘小印章”奖励，目标期未挑食率从当前30%降至15%。

2.运动能力：根据《指南》中4-5岁幼儿动作发展目标，制定“基础+专项”运动计划。基础部分每日保证1小时户外混龄运动（如平衡木、钻爬网、跳绳区轮换），重点练习“助跑跨跳30cm障碍”“连续拍球”；专项部分每月聚焦一个能力点：3月“单脚站立”（通过“金鸡独立”游戏，从5秒逐步延长至15秒），4月“手脚协调”（设置“小马运粮”障碍赛，爬过地垫→跨过小圈→跑向终点），5月“耐力提升”（开展“小勇士远足”活动，从园内200米逐步延伸至园外500米），6月“综合测评”（通过运动闯关游戏检验目标达成度）。

（二）语言领域：倾听表达与阅读兴趣双提升

1.日常表达：创设“每天10分钟分享时间”，周一“周末趣事”、周二“我的玩具故事”、周三“绘本续编”、周四“天气预报员”、周五“心情日记”，引导幼儿使用“因为…所以…”“后来…”等连接词。针对逻辑混乱问题，提供“故事拼图卡”（将故事图片打乱顺序，幼儿排列后讲述）、“流程图模板”（如“洗手步骤图”“搭积木步骤图”）辅助表达，教师通过“重复关键句”“追问细节”（如“然后发生了什么？”“你当时怎么做的？”）帮助幼儿梳理思路。

2.阅读培养：优化班级图书角（按“动物、交通工具、生活故事”分类），每日午睡前后安排15分钟“自由阅读”，每周三开展“绘本剧场”（幼儿自主选择角色，用手偶、头饰表演绘本片段）。实施“亲子阅读打卡计划”（家长每日记录阅读时长与幼儿反馈，教师每周挑选2-3个有趣的阅读故事在班级分享），目标期未幼儿自主阅读持续时间从8分钟延长至15分钟，能复述绘本主要情节的幼儿达70%。

（三）社会领域：规则内化与合作意识培养

1.规则建立：采用“幼儿参与制定”的方式，与幼儿共同讨论“活动区规则”（如“积木区一次进5人”“阅读区轻声说话”），用绘画形式记录并张贴；实施“规则小监督员”制度（幼儿轮流佩戴徽章，提醒同伴遵守规则），每周五开展“规则小明星”评选（根据提醒次数、同伴评价）。针对冲突问题，开展“情绪魔法盒”活动（盒内放置“暂停牌”“拥抱卡”“找老师”等解决方法卡片），引导幼儿在矛盾时自主选择解决方式，教师观察后通过“情景再现+讨论”（如“小明和小红都想玩恐龙，他们可以怎么做？”）提升解决能力。

2.合作实践：设计