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2026年中学学校工作计划

2026年是学校深化教育综合改革的关键年，也是落实“十四五”发展规划的攻坚阶段。本年度工作以“立德树人”为根本任务，以“质量提升”为核心目标，以“五育融合”为实践路径，聚焦学生核心素养培育与教师专业能力发展，系统推进教育教学、德育管理、校园治理等领域的精准化、特色化建设，着力构建“更有温度、更具活力、更富内涵”的育人生态。

一、德育一体化建设：厚植成长底色，培育时代新人

坚持“德育为先、全面发展”理念，以“铸魂、润心、立行”为主线，构建“课程-活动-评价”三位一体的德育体系，重点推进以下工作：

1.深化德育课程开发。基于《中小学德育指南》，结合校情开发“行走的思政课”系列课程，分年级设置主题：七年级以“认识家乡”为切入点，组织参观本地红色纪念馆、非遗工坊，开展“家乡文化小讲师”评选；八年级聚焦“社会责任感”，联合社区开展“微公益”实践（如环保宣传、助老服务）；九年级围绕“理想与担当”，邀请校友、行业代表开展“职业体验日”活动，引导学生将个人成长与国家发展结合。同时，将劳动教育融入日常，完善“校园责任田”“家务劳动打卡”“社区劳动周”三级劳动课程，确保学生年均劳动实践时长不少于50课时。

2.创新德育活动载体。优化“一月一主题”德育活动，上半年重点开展“春之润”系列：3月“文明礼貌月”组织“校园文明形象大使”评选，4月“科技筑梦月”举办校级科技节（含机器人竞赛、科普讲座、创意发明展），5月“艺术绽放月”开展班级合唱比赛、校园书画展；下半年推进“秋之实”系列：9月“尊师重道月”设计“我与老师的故事”征文、师生共制“感恩手账”，10月“体育强志月”举办趣味运动会、班级篮球联赛，11月“读书启智月”开展“经典诵读大赛”“跨年级读书会”。所有活动均设置学生自主策划环节，提升参与感与主体性。

3.完善德育评价机制。推行“成长星卡”评价体系，设置“品德星”（文明行为、公益参与）、“学业星”（学习态度、进步表现）、“才艺星”（艺术特长、社团贡献）、“健康星”（体质测试、运动习惯）四大维度，通过学生自评、小组互评、教师点评、家长见证的多元评价方式，每月汇总“星卡”积分，每学期评选“月度之星”“学期榜样”，评价结果记入学生成长档案，重点关注“进步型”学生，强化正向激励。

二、教学提质增效：聚焦核心素养，构建高效课堂

以“减负提质”为目标，以“大单元教学”“跨学科融合”为突破口，深化课程与教学改革，重点落实以下举措：

1.优化课程结构。在开齐开足国家课程基础上，构建“基础+拓展+个性”的课程体系：基础课程突出学科核心知识夯实（如语文“整本书阅读”、数学“思维建模”、英语“主题式语用”）；拓展课程注重学科延伸（如物理“生活中的科学实验”、化学“家庭小实验探究”、历史“文物里的中国”）；个性课程依托“选课走班”平台，开设30门以上校本选修（如编程与AI、戏剧表演、书法鉴赏、心理学入门），满足学生兴趣与特长发展需求。

2.推进教学方式变革。全面推广“问题导向-任务驱动-深度学习”课堂模式，要求教师每学期设计2个以上大单元教学案例（覆盖知识逻辑、生活情境、素养目标），其中跨学科案例占比不低于30%（如“校园植物调查”融合生物、地理、美术；“社区垃圾分类”融合化学、政治、信息技术）。建立“课堂观察”制度，由学科组长、骨干教师组成观察组，每月随机听课并反馈，重点关注学生参与度（发言率、小组合作质量）、思维深度（问题提出、批判质疑）、目标达成度（当堂检测通过率），学期末汇编《优秀课堂案例集》。

3.强化教学过程管理。严格落实“教学五环节”精细化要求：备课实行“个人初备-集体研讨-个性修改”三级流程，重点标注“学困生帮扶策略”；上课推行“限时讲授+分层练习”，每节课教师讲授不超过20分钟，课堂练习分层设计（基础题占60%、提升题占30%、拓展题占10%）；作业实施“总量控制+质量审核”，学科组每周提交作业计划，教务处抽查备案，禁止机械重复作业，鼓励实践性、探究性作业（如数学“家庭收支统计”、语文“社区人物采访”）；辅导建立“学困生档案”，实行“一对一”跟踪辅导，每月分析进步率；评价推行“过程性评价+增值评价”，不仅关注考试分数，更注重学习态度、方法改进、能力提升，期中期末增加“表现性评价”（如实验操作、项目汇报、口语展示）。

三、教师专业发展：分层精准培养，打造卓越团队

以“强基础、促骨干、育名师”为目标，构建“青蓝工程-骨干提升-名师引领”的阶梯式培养体系，全面提升教师教育教学能力。

1.新教师“启航计划”。针对教龄3年内的新教师，实施“123”培养工程：“1”即每位新教师配备1名导师（由学科带头人或教龄10年以上骨干教师担任），每周至少听导师2节课，每学期上2节