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四年级语文下册《口语交际：自我介绍》教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段“表达与交流”的要求来看，“自我介绍”并非孤立的口语训练点，而是学生社会性言语发展的关键枢纽。课程标准要求学生“乐于用口头、书面的方式与人交流沟通”，“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，并“尝试根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言”。本课教学需将这些要求转化为具体的实践能力。在知识技能图谱上，它上承低年级“大胆说、说清楚”的基础要求，下启高年级“有中心、有条理、有感染力”的演讲与辩论，是学生从“敢说”迈向“会说”的必经阶梯。其核心概念在于理解“自我介绍”是一种有目的、有对象的交际行为，关键技能包括：根据情境筛选信息、组织语言的逻辑性、运用恰当的语调与体态。过程方法上，本节课应引导学生经历“明确交际情境→分析对象与目的→筛选组织内容→练习调整表达→互动反馈优化”的完整交际过程，渗透“受众意识”与“目的导向”的沟通思维。素养价值渗透方面，本课是培养学生“语言运用”核心素养的典型场域，通过创设真实或拟真的交际情境，引导学生在实践中体会语言的工具性与人文性统一，同时发展“思维能力”（逻辑建构与应变）与“文化自信”（得体、大方的表达姿态背后是积极的自我认同）。

基于“以学定教”原则进行学情研判：四年级学生已具备基本的个人信息陈述能力，但普遍存在“自我介绍就是报流水