部编八年级下册语文重点古诗词总复习.docxVIP

部编八年级下册语文重点古诗词总复习

同学们，古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文学习中不可或缺的重要组成部分。八年级下册的古诗词，题材更为广泛，意境更为深远，情感更为丰富。在总复习阶段，我们不仅要回顾所学，更要深入理解，将这些经典篇章内化为自己的文化素养。本复习指南旨在帮助同学们系统梳理本学期重点古诗词，把握核心知识，提升鉴赏能力，希望能为大家的复习之路提供切实的助力。

一、古诗词复习策略概说

复习古诗词，并非简单的背诵默写，更重要的是理解其内涵，品味其语言，感悟其情感。建议同学们从以下几个方面入手：

1.夯实基础，字词先行：准确掌握重点字词的读音、含义及在语境中的用法，这是理解诗句的基石。

2.整体感知，把握文脉：理解诗词的基本内容、叙事线索或情感走向，明确作者所咏之物、所抒之情、所言之志。

3.体味情感，理解主旨：深入揣摩作者在诗词中寄寓的思想情感，把握作品的核心主旨和现实意义。

4.品味语言，赏析技巧：关注炼字炼句，赏析诗词中运用的修辞手法（如比喻、拟人、对偶、夸张等）、表现手法（如借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生等）及其表达效果。

5.知人论世，拓展理解：适当了解作者生平、创作背景，有助于更深刻地理解作品内涵。

二、重点古诗词精解

（一）《诗经》二首

1.《关雎》

这是《诗经》的首篇，通常被认为是一首描写男女恋爱的情歌。

*重点字词：“窈窕”（形容女子美好）、“逑”（配偶）、“参差”（长短不齐）、“寤寐”（醒和睡，泛指日夜）、“辗转”（翻来覆去）。

*核心情感：诗歌以“窈窕淑女，君子好逑”起兴，描绘了男子对美丽贤淑女子的爱慕与追求，以及求而不得的辗转反侧和想象中求而得之的喜悦。情感真挚热烈，淳朴自然。

*艺术特色：运用“兴”的手法，以“参差荇菜，左右流之”等起兴，引出对淑女的爱慕。重章叠句的运用，不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，也深化了情感的表达。

2.《蒹葭》

这是一首意境朦胧、情感含蓄的抒情诗。

*重点字词：“蒹葭”（芦苇）、“苍苍/萋萋/采采”（形容芦苇茂盛的样子）、“伊人”（那人，指所爱的人）、“溯洄”（逆流而上）、“溯游”（顺流而下）、“道阻且长/跻/右”（形容道路艰险漫长）、“沚”（水中的小块陆地）。

*核心情感：诗歌通过对深秋萧瑟景象的描绘，营造了一种朦胧凄清的氛围，抒发了对“伊人”的执着追寻而不得的惆怅与迷茫。“伊人”也可理解为一种理想、一种美好境界的象征。

*艺术特色：意境营造极为成功，“秋水伊人”的意象深入人心。重章叠句，一唱三叹，反复咏叹追寻的过程和艰难，情感层层递进。虚实结合，实景与想象交织，富有张力。

（二）《式微》（《诗经·邶风》）

这是一首表现劳役者对统治者不满，渴望归家的诗。

*重点字词：“式微”（天色已晚，这里指国家或个人的衰落，也可理解为“天黑了，该回家了”）、“微君之故”（如果不是为了君主的缘故）、“中露”（即“露中”，在露水中）、“泥中”（在泥水中）。

*核心情感：诗歌以设问的形式，直白地表达了劳役者在恶劣环境中劳作的艰辛和对统治者的怨怼，以及对归家的深切渴望。语言质朴，情感强烈。

*艺术特色：运用设问，加强了语气，使情感表达更为直接。篇幅短小，意味深长，余韵无穷。

（三）《子衿》（《诗经·郑风》）

这是一首描写女子思念恋人的诗。

*重点字词：“子衿”（你的衣领，代指恋人）、“悠悠”（深思的样子，形容忧思深长）、“纵我不往，子宁不嗣音？”（即使我不去找你，你难道就不寄个音信来吗？）、“挑兮达兮”（独自徘徊的样子）、“城阙”（城门两边的楼台，是恋人约定相会的地方）。

*核心情感：诗歌通过女子对恋人衣饰的细节思念（“青青子衿，悠悠我心”），以及对恋人不赴约、不传音信的嗔怪与埋怨，细腻地展现了其深切的思念之情和内心的焦虑不安。

*艺术特色：心理描写细腻生动，将女子的娇嗔、期盼、失落等复杂情感表现得淋漓尽致。运用借代（以衣饰代人）手法，含蓄而形象。

（四）《桃花源记》（陶渊明）

这是一篇脍炙人口的散文，描绘了一个理想的社会图景。

*重点字词：“缘溪行”（沿着）、“落英缤纷”（落花繁多的样子）、“豁然开朗”（形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮）、“俨然”（整齐的样子）、“属”（类）、“阡陌交通”（田间小路交错相通）、“黄发垂髫”（老人和小孩）、“怡然自乐”（安适愉快，自得其乐）、“咸来问讯”（都）、“寻向所志”（先前做的标记）、“遂迷”（终于）、“规往”（计划前往）、“未果”（没有实现）、“后遂无问津者”（访求、探求）。

*核心主旨：作者通过对桃花源安宁和乐、自由平等生活的描绘，表达了对理想社会的向往和对现实社会的不满。桃花源成为了后世人们心中理想社会的代名词。

*艺术