用乘法口诀求商教学设计.pdfVIP

用乘法口诀求商说课稿

一、材

1、学内容

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算

领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据

儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。今天进行的是第

二阶段的教学。由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，

大多数学生口诀背的很熟练，但在实际计算中仍然出现错误。

2、学目标

（1）学会用7-9的乘法口诀求商，能较熟练地进行除法求商和

解决简单的数学问题。

（2）培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断

能力。

（3）激发学生学习数学的，感受数学给人们生活带来的便

利。

3、学重、难点

这节课的教学重难点是正确地用7、8、9的乘法口诀求商并能解

决简单的实际问题。

二、法

首先组织学生分卡片导入本课，激发学生的求知。接着

学生主动探究，获取新知，感受迁移学习的。最后巧妙的设计练

习，巩固运用所学知识。

（一）创设活动，激趣导入

教学伊始，我组织了分口算卡片活动，带领学生进行平均分。这

样的设计既是对2-6乘法口诀求商的复习、巩固，又为学习好用7、8、

9乘法口诀求商做好铺垫。

（二）解决问题，总结方法

课堂充分挖掘数学潜在的“再创造空间”，让学生亲自经历

将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生最

度地参与数学知识的发现、提出、形成、应用的再创造过程，以促进

学生主动的发展。因此我创设了分卡片活动的数学情景，设计了四组

有关7、8、9的用除法算式解决的数学问题。

1、出示第一个问题：

(1)做了56张卡片，平均每人分7张，能分多少人？

(2)做了56张卡片，要分给8人，平均每人分多少张？

2、解决第二个问题：

让学生根据友情提示的要求完成内容后再小组交流、全班

交流。在交流过程中学生观察：56÷8=7和56÷7=8这两个算式，

从而发现一句乘法口诀可以计算两个除法算式。

3、总结求商的方法

学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除

法想乘法，口诀缺几商是几。在学习新课内容时，我在这一过程中扮

演着者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学

知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，

生活中充满数学。

（三）应用方法，巧妙练习

学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵

感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因

此我设计了以下几组习题：首先让学生完成书上做一做的习题。通过

这组对比练习，学生发现根据一个乘法算式可以写出相应的2个

除法算式，以此为基础，我又设计了有趣味性、梯度性的练习。

1、断题：9×2＞9+9（）49÷7=7÷1（）

2、选择题：用七九六十三这句口诀求商的算式是：（）

A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7

3、解决实际问题：56个同学参加地比赛，每8人一组，可

以分成几组？

（四）全课总结，交流评价

此时教学已接近尾声，学生在分卡片活动中学习了用7、8、9的

乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学习

后的收获、感想，目的是学生自我。

三、说学法

数学课程内容应该由封闭开放，和学生也应该是数学教

材的创作者，教学过程应该成为内容持续生成与转化的过程。这

样，才能使我们的数学内容更加贴近学生的生活，感受到数学的

趣味和作用，从而对数学产生亲切感。在课堂学习中，学生应该是课

堂的主体，他们是学习的主人。需要学生积极参与，积极表达，交流，

生成，运用。

通过这节课，学生经过自己的探索及小组的交流，发现了知识规

律，创造性地解决了问题，不仅能力得到了发展，而且获得了