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2026年五年级科学教学工作计划样本

2026年五年级科学教学将以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养培养目标，结合学生认知特点与教材编排逻辑，系统规划教学内容与实施路径，着力提升学生综合科学素养。

一、学情分析与目标定位

五年级学生已具备一定的科学观察与简单实验操作能力，能基于现象提出初步问题，并尝试设计对比实验验证假设。但在变量控制、数据记录的严谨性、结论推导的逻辑性上仍需强化；部分学生存在“重结果轻过程”倾向，对探究过程的深度参与度不足；小组合作中角色分工意识较弱，需加强责任意识培养。

本学期教学目标设定为：1.科学观念——掌握生命科学（生物的结构与功能、生物与环境）、物质科学（光与热的传递、物质的变化）、地球与宇宙科学（地球的运动与变化）、技术与工程（简单工具与工程设计）等领域核心概念，建立“结构与功能相适应”“能量转化”“系统与相互作用”等跨学科概念；2.科学思维——能运用比较、分类、归纳等方法分析数据，基于证据进行合理推理，初步形成批判性思维；3.探究实践——独立完成“控制单一变量”实验设计，规范使用显微镜、温度计、测力计等工具，准确记录实验现象并撰写探究报告；4.态度责任——养成尊重证据、乐于合作的科学态度，关注科学技术对生活的影响，树立节约资源、保护环境的责任意识。

二、教学内容与重点突破

教材以“大概念”为统领，设置“生物的多样性与适应性”“光与热的奥秘”“地球表面的变化”“简单工具与工程实践”四大单元，具体教学安排与重点如下：

第一单元：生物的多样性与适应性（12课时）

本单元通过观察校园动植物、探究植物器官功能、模拟动物适应环境的行为，建立“生物与环境相互作用”的核心概念。重点突破：①组织“校园生物大搜索”活动，指导学生用“样方法”统计不同区域生物种类，制作“生物分布图”，分析生物分布与光照、水分、土壤的关系；②开展“叶片的光合作用”实验（用酒精脱色、碘液检测淀粉），结合“不同环境下植物叶片特征对比（如仙人掌与绿萝）”，理解“结构适应功能”的生物学规律；③设计“模拟保护色”游戏（用不同颜色卡片模拟猎物，在不同背景下统计“被捕食”数量），引导学生归纳自然选择对生物适应性的影响。难点在于帮助学生从“个体观察”转向“群体与环境关联”的系统思考，需通过图表分析（如不同海拔植物种类变化表）、案例讨论（如极地动物的脂肪层作用）深化理解。

第二单元：光与热的奥秘（14课时）

本单元围绕“光的传播与反射”“热的传递方式”展开，通过实验探究建立“能量可以从一种形式转化为另一种形式”的跨学科概念。重点活动：①光的直线传播：用激光笔、带孔卡纸验证“光沿直线传播”，结合“小孔成像”实验（自制暗箱观察蜡烛成像），解释日食、影子形成原理；②光的反射与折射：用平面镜、三棱镜开展“光的反射角度测量”“白光分解”实验，记录入射角与反射角数据，绘制光的路径图；③热的传递：设计“金属条热传导”（用凡士林粘火柴棍观察掉落顺序）、“水的对流”（滴墨水观察流动方向）、“保温材料对比”（用不同材料包裹热水杯，记录温度变化）等实验，归纳传导、对流、辐射三种方式的特点。难点是“能量转化”的抽象理解，需通过“太阳能热水器”“光电池发电”等生活案例，结合“输入能量-转化过程-输出能量”的表格分析，帮助学生建立具体认知。

第三单元：地球表面的变化（10课时）

本单元以“地表形态的形成与演变”为核心，通过模拟实验与资料分析，理解内力（地壳运动）与外力（风化、侵蚀、沉积）对地表的影响。重点实施：①风化作用模拟：用冷冻-融化实验（将石块浸泡后冷冻，观察裂缝变化）、酸蚀实验（用白醋滴石灰岩，观察气泡与腐蚀痕迹），类比自然条件下的岩石破碎；②侵蚀与沉积模拟：用喷水装置冲刷“土壤斜坡模型”，观察水流对土壤的搬运与沉积过程，结合黄河“地上河”案例分析人类活动（如植树造林、过度开垦）对侵蚀的影响；③地壳运动探究：通过“板块碰撞模拟实验”（用毛巾挤压模拟山脉形成、用橡皮泥拉伸模拟裂谷），结合地震、火山的视频资料，理解地球内部能量释放对地表的塑造作用。难点在于“时间尺度”的感知，需引入“地质年代”时间表（如岩石形成需要百万年）、“地貌变化前后对比图”（如沙漠中的古代河床遗迹），帮助学生建立“缓慢变化与剧烈变化并存”的动态观念。

第四单元：简单工具与工程实践（8课时）

本单元以“工具的设计与改进”为线索，通过项目式学习培养工程思维。核心任务：设计并制作“校园垃圾分类投放装置”。实施步骤：①需求分析：调研校园现有垃圾桶的不足（如易倒、分类标识不清、容量不合理），确定“稳固性、标识清晰度、容量适配性”三大设计目标；②方案设计：小组讨