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人教版九年级英语Unit3教学设计

一、单元整体分析

本单元以“GettingAround”为核心话题，围绕城市出行、问路指路、场所标识等真实生活情境展开。通过对本单元的学习，学生不仅需要掌握相关的词汇（如各类场所名词、方位介词、交通方式等）和句型（如问路、指路的常用表达），更重要的是能够在实际情境中综合运用语言进行有效沟通，并培养观察生活、解决实际问题的能力。从语言技能上看，听、说、读、写各项技能均得到训练，尤其侧重于口头交际和信息获取能力的提升。情感态度方面，旨在培养学生乐于助人、礼貌交往的意识，以及在陌生环境中勇于尝试使用英语交流的自信心。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.词汇：能熟练掌握并运用关于城市设施（如bank,bookstore,hospital...）、方位（如nextto,acrossfrom,between...）、交通方式（如takethebus,rideabike...）及问路指路相关动词（如gostraight,turnleft/right...）的词汇。

2.句型：能听懂、会说、会读、会写用于问路（如Excuseme,couldyoutellmehowtogetto...?Whereisthe...?）和指路（如Goalongthisstreet...Youcantmissit.Itsonyourleft/right.）的核心句型，并能根据不同情境灵活替换信息。

3.语法：理解并初步运用Couldyouplease...?句型提出委婉请求，复习巩固祈使句在指路中的应用。

4.技能：

*听：能听懂简单的问路对话，获取关键地点和路线信息。

*说：能运用所学句型进行简单的问路与指路对话，语音语调自然。

*读：能读懂简单的地图说明、出行指南或相关短文，提取主要信息。

*写：能根据提示或图示，写出简短的指路说明或出行计划。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、角色扮演、小组合作等方式，引导学生在互动中体验语言的实际运用。

2.培养学生运用思维导图等工具梳理知识、构建知识网络的能力。

3.鼓励学生通过观察生活、查阅资料等方式拓展学习渠道，提升自主学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生在公共场合遵守秩序、文明交往的良好习惯。

2.激发学生对城市规划和生活环境的关注，增强社会责任感。

3.鼓励学生在跨文化交际中保持开放心态，乐于了解不同国家的出行文化。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.关于地点、方位和交通方式的词汇及短语。

2.问路和指路的常用句型及应答方式。

3.能读懂地图并根据地图信息进行口头或书面的路线描述。

（二）教学难点

1.方位介词（短语）在具体语境中的灵活运用，如acrossfrom与opposite的细微差别，between...and...的正确搭配。

2.在真实或模拟情境中，能够清晰、流利地进行问路与指路的对话，特别是应对一些复杂情况（如路线较长、需要换乘等）。

3.将所学语言知识综合运用于写作，如撰写一篇简短的出行指南或游览路线建议。

四、学情分析

九年级学生已具备一定的英语词汇量和语言基础，对英语学习有自己的见解和方法。他们思维活跃，求知欲强，尤其对与现实生活紧密联系的话题感兴趣。大部分学生乐于参与课堂互动和小组活动，但在口语表达的流利度和准确性方面仍存在差异。部分学生对语法规则的理解和运用能力有待加强，特别是在复杂情境中灵活调用语言知识的能力。因此，教学中应注重创设真实有趣的情境，提供充分的语言实践机会，并关注个体差异，实施分层指导。

五、分课时教学设计

第一课时：SectionA(1a-2d)——核心词汇与问路句型导入

（一）教学目标

1.能识别并说出本单元核心场所名词和部分方位介词。

2.初步掌握Whereis...?及简单的指路句型Itson...street.Gostraightandturn...。

3.能听懂关于地点位置的简短对话并获取信息。

（二）教学重难点

*重点：场所名词的认读，Whereis...?句型的运用。

*难点：方位介词on,nextto,acrossfrom的初步理解和运用。

（三）教学准备

多媒体课件（包含图片、音频）、单词卡片、简易地图（可手绘或利用教材插图）。

（四）教学过程

1.Warm-upLead-in(约5分钟)

*活动1：展示学生熟悉的学校周边场所图片（如school,park,supermarket），快速提问Whatsthis?复习旧知，引出新话题placesaroundus。

*活动2：T:I