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托育机构2-3岁感官发展课教学反思

一、教学基本信息

最近这学期，我在机构负责2-3岁幼儿的感官发展课程。这节课的核心目标是通过多维度感官刺激，帮助这个年龄段的孩子提升视觉、听觉、触觉等基础感官能力，同时兼顾感官统合与情绪调节的启蒙。课程时长30分钟，参与的是班里6个孩子（3男3女），平均年龄2岁5个月。孩子们的发展水平略有差异：有的已经能清晰表达“软软的”“扎扎的”等感受，有的还停留在用动作（比如皱鼻子、甩手腕）传递情绪；有的对新事物充满好奇，主动伸手探索，有的则需要老师牵着小手才能靠近材料。这些差异在备课阶段我就有所预判，但实际互动时还是给了我不少新启发。

二、教学目标

设计这节课的目标时，我反复翻看过《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于“感知觉与动作发展”的要求，也结合了日常观察中孩子们的兴趣点。具体分为三个维度：

认知目标：通过触摸、倾听、观察等方式，感知至少3种不同材质（如丝绒布、海绵块、粗麻绳）的特性，能用简单词汇（“滑滑的”“刺刺的”）描述；识别2种以上自然声音（如流水声、鸟鸣声）与生活声音（如铃铛声、拍手声）的区别。

能力目标：提升手眼协调能力（如用镊子夹起小毛球放入指定盒）、触觉分辨能力（蒙眼摸物后指认），尝试用感官信息指导简单动作（听到“停”的指令能停下手中动作）。

情感目标：建立对感官探索的兴趣，愿意主动参与“摸一摸”“听一听”等互动环节；在安全的环境中体验“不确定感”（比如蒙眼时的短暂紧张），并通过教师引导转化为探索的愉悦感。

三、教学重难点

这节课的重点在于“多感官通道的协同刺激”——2-3岁是感官发展的关键期，单一感官刺激容易让孩子失去兴趣，必须调动视觉、听觉、触觉甚至嗅觉（课上我准备了柠檬片和香草包）联动，才能最大化激发他们的探索欲。比如设计“声音瓶”环节时，我特意在每个瓶子里装不同材料（米粒、豆子、棉花），让孩子先摇一摇听声音，再打开看里面装了什么，最后摸一摸，就是希望他们能通过“听-看-触”三步建立联系。

难点有两个：一是“注意力的有效维持”。2-3岁孩子的有意注意时间只有5-10分钟，课程中需要不断用新刺激点（比如突然变轻的声音、会发光的小球）把他们的注意力“拉回来”；二是“个体差异的精准回应”。比如同样是摸毛球，有的孩子会一边笑一边揉，有的孩子会缩手皱眉，甚至掉眼泪。这时候既不能强迫抗拒的孩子参与，又要想办法缓解他们的焦虑，同时还要兼顾其他孩子的进度，对教师的临场调整能力要求很高。

四、教学方法

考虑到孩子的年龄特点，我主要用了三种方法：

游戏化教学法：把感官探索藏进游戏里。比如“魔法摸箱”游戏——一个盖着布的箱子里放不同材质的物品，孩子轮流伸手摸，摸到后要说出“我摸到了……（感觉）”，说对了就能得到小贴纸。这种“任务+奖励”的模式，比单纯“老师说、孩子做”更能调动积极性。

多感官互动法：每个环节至少涉及两种感官。比如“声音小侦探”环节，我先播放一段混合了雨声、狗叫声、门铃声的录音，让孩子用耳朵“找声音”；然后拿出对应图片（雨云、小狗、门），用视觉确认；最后让他们模仿声音（“汪汪”“叮咚”），调动听觉+视觉+语言表达。

个别指导法：对参与度低的孩子，我会蹲下来和他们平视，用更慢的语速、更夸张的表情引导。比如晨晨（化名）一开始缩在墙角，我就拿着他最爱的小熊玩偶说：“小熊也想玩摸箱游戏，可是它不敢伸手，晨晨能帮小熊吗？”他犹豫了一下，慢慢伸手摸出一块海绵，我立刻说：“哇！晨晨帮小熊摸到了软软的‘云朵’，小熊说谢谢晨晨！”他立刻笑了，后面的环节也主动了很多。

五、教学准备

为了这节课，我提前一周开始准备，分成“材料准备”和“环境准备”两部分。

材料准备：安全是第一位的。所有物品都经过检查——摸箱用的是软布内衬，避免刮伤；触觉材料（丝绒、粗麻、海绵）都是无毒的儿童手工布；声音瓶用的是密封性好的玻璃罐（怕摔所以提前用软布包了）；嗅觉材料（柠檬片、香草包）选的是气味清淡、无刺激性的。另外，我还准备了“情绪卡片”——画着笑脸、哭脸、困惑脸的小卡片，方便孩子用卡片表达“我喜欢这个”“我不喜欢这个”。

环境准备：教室布置成“探索小乐园”。主活动区铺了厚地垫，周围用彩色围栏围出安全边界；摸箱和声音瓶放在地垫中间的“探索桌”上，高度刚好适合孩子站着操作；角落设置了“休息小帐篷”，挂着柔软的纱帘，放了几个安抚玩具，给需要冷静的孩子留空间。墙面贴了之前孩子们做感官游戏的照片，比如“摸沙子笑哈哈”“听鼓声拍小手”，这些熟悉的画面能让他们更有安全感。

六、教学过程

课程从一首《小耳朵小眼睛》的儿歌开始，我带着孩子们拍手、指耳朵、指眼睛，5分钟后大家都坐在地垫上，眼睛亮晶晶地盯着我——这时候导入正合适。

（一）导入环节：儿歌激趣（5分钟）

“小耳朵，听声音，哗啦啦，叮铃铃；小眼睛，看世界，红的花，绿的叶……”边唱边做动作