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小学作文教学指导方案

一、方案宗旨与目标

小学阶段是学生写作能力培养的奠基时期。本方案旨在通过系统性、阶梯式的教学指导，激发学生的写作兴趣，培养其观察生活、感受生活、表达思想的能力，逐步提升其书面语言组织与运用水平，最终达成写出内容具体、情感真实、语句通顺、结构基本完整的优秀作文的目标。核心在于引导学生“乐于表达，善于表达”，从“要我写”转变为“我要写”。

二、教学理念与原则

1.兴趣先导原则：将激发和维持学生的写作兴趣置于首位，通过多样化的教学形式和评价方式，让学生在写作中体验乐趣与成就感。

2.生活为本原则：引导学生关注现实生活，从生活中汲取写作素材，强调“生活是写作的源泉”，鼓励写真实的人、事、景、情。

3.循序渐进原则：根据小学生认知发展规律和语言能力形成特点，由易到难、由浅入深、由扶到放，逐步提升写作要求。

4.读写结合原则：强调阅读对写作的促进作用，引导学生从优秀范文中学习遣词造句、布局谋篇的方法，并尝试迁移运用。

5.个性化发展原则：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生表达真情实感，发展个性话的语言风格，不搞“一刀切”。

6.过程性指导原则：注重写作全过程的指导与反馈，包括课前准备、构思立意、起草修改、分享交流等环节，而非仅关注最终成文。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*培养学生的观察能力和积累习惯。

*引导学生掌握基本的写作方法，如审题、立意、选材、组材、修改等。

*帮助学生规范使用语言文字，做到语句通顺、标点正确、书写工整。

*鼓励学生表达真实情感和独特见解。

2.教学难点：

*如何将学生的生活体验有效转化为写作素材。

*如何引导学生将内容写具体、写生动，避免空洞乏味。

*如何培养学生独立构思和修改习作的能力。

*如何在统一要求下兼顾学生的个性差异，激发创新思维。

四、分学段教学内容与策略（参考）

（一）低年级段（1-2年级）：写话入门，培养兴趣

1.教学目标：

*对写话有兴趣，乐于把看到的、听到的、想到的写下来。

*能根据图片或简单提示写一两句话，句子通顺，意思明确。

*学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

*养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.教学策略：

*看图写话为主：利用课本插图、绘本、生活照片等，引导学生观察，用完整的一句话表达图意，逐步过渡到几句话。

*说写结合：鼓励学生先说后写，把口头语言转化为书面语言。开展讲故事、说见闻等活动。

*词语积累：通过课文学习、课外阅读，积累常用词语，鼓励在写话中运用。

*创设情境：通过游戏、表演、实地观察等方式创设写话情境，激发表达欲望。

*降低要求：不强求字数，重在参与和表达的意愿，多鼓励、少批评。

（二）中年级段（3-4年级）：段落训练，打好基础

1.教学目标：

*乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

*能围绕一个意思写几句话或一小段话，内容较具体，语句较通顺。

*学习有顺序地观察事物，学习积累课文中的优美词语、精彩句段。

*学习修改习作中有明显错误的词句。

2.教学策略：

*观察指导：指导学生按一定顺序（时间、空间、事物特点）观察，学习调动多种感官（看、听、闻、尝、触）进行观察。

*片段练习：进行人物外貌、动作、语言、心理活动，景物特点，事件经过等片段专项训练。

*结构意识：初步渗透段落结构知识，如总分、分总、并列等，学习围绕中心句写段。

*读写迁移：引导学生学习课文的表达方式，如比喻、拟人等，并尝试运用于自己的习作。

*写日记周记：培养学生记录生活、积累素材的习惯，鼓励写真情实感。

*简单修改：引导学生学习自己读一读习作，发现并改正错别字和明显的病句。

（三）高年级段（5-6年级）：篇章训练，提升能力

1.教学目标：

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

*能根据习作要求自主选材，合理安排内容的先后和详略。

*学写读书笔记和常见应用文。

*能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

2.教学策略：

*审题立意训练：指导学生认真审题，明确题目要求，确立文章中心。

*选材组材指导：引导学生围绕中心选择典型材料，学习安排文章结构（开头、中间、结尾），注意详略得当。

*表达方式训练：初步学习记叙、描写、说明、抒情等表达方式在文中的综合运用。

*写作技巧指导：学习运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等），学习细节描写，使文章生动形象。

*专项文体训练：加强记叙文（写人、记事、写景、状物）的训练，适当引入简单的说明文、议