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小学生英语绘本阅读教学设计方案

一、方案背景与意义

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其启蒙教育的重要性愈发凸显。小学阶段是语言学习的黄金期，而绘本以其图文并茂、故事生动、语境丰富等特点，成为激发儿童英语学习兴趣、培养语言综合运用能力的理想载体。本教学设计方案旨在通过系统、科学的绘本阅读教学活动，引导小学生在轻松愉悦的氛围中感受英语语言魅力，提升阅读素养，为其后续英语学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.词汇积累：学生能够认读并理解绘本中出现的核心词汇，初步尝试在简单语境中运用。

2.句型感知：接触并理解绘本中反复出现的基本句型结构，能结合图画理解句意。

3.阅读技能：初步培养学生观察图画、预测故事情节、提取关键信息以及简单推断的阅读微技能。

4.语音语调：感受英语语音、语调和节奏的美感，尝试模仿标准发音。

（二）过程与方法目标

1.自主探究：鼓励学生主动观察、思考，尝试独立理解绘本内容。

2.合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识与沟通能力。

3.策略运用：引导学生学习运用看图猜词、联系上下文等简单阅读策略。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发兴趣：通过生动有趣的绘本故事，激发和培养学生对英语阅读的持久兴趣。

2.培养习惯：初步养成良好的阅读习惯，如专注阅读、爱护图书等。

3.情感体验：感受绘本故事所传递的友情、勇敢、善良等积极情感，促进学生情感发展。

4.文化感知：初步接触简单的中西方文化差异，拓展国际视野。

三、教学对象

小学一至六年级学生（可根据不同学段学生的认知水平、语言能力和兴趣特点，选择适宜难度和主题的绘本进行分层设计）。

四、绘本选择标准

1.趣味性与吸引力：故事内容生动有趣，情节引人入胜，符合小学生的年龄特点和认知规律，能激发阅读欲望。插图色彩鲜明、形象可爱，与文字内容高度契合。

2.语言的适宜性：

*难度适中：词汇量和句型结构符合相应学段学生的英语水平，避免过多生僻词汇和复杂语法。

*重复性与韵律感：多包含重复出现的词汇、短语或句型，富有节奏感和韵律感，便于学生记忆和模仿。

*地道性：语言表达地道、自然，为学生提供良好的语言输入。

3.教育意义与文化内涵：故事蕴含积极向上的主题，如友爱、分享、诚实、勇敢等，或能反映一定的文化背景知识，有助于学生形成正确的价值观和跨文化意识。

4.体裁与主题的多样性：涵盖故事类、科普类、韵文类等多种体裁，主题丰富，如动物、家庭、学校、自然、节日等，满足学生多样化的阅读需求。

五、教学过程设计（以一个课时为例）

（一）Pre-reading阅读前活动（约5-7分钟）

1.Warm-upLead-in(热身与导入)

*活动目的：活跃课堂气氛，集中学生注意力，自然导入绘本主题。

*活动形式：

*歌曲（Song）：演唱与绘本主题相关的英文歌曲。

*游戏（Game）：如“QuickFlash”（快速闪现绘本中的核心词汇图片）。

*提问（Question）：围绕绘本封面、标题或主题进行简单提问，激发学生好奇心。例如：“Lookatthecover,whatcanyousee?”,“Guess,whatisthestoryabout?”

*图片或视频导入（Picture/VideoIntroduction）：展示与绘本主题相关的图片或短视频片段。

2.IntroducetheBook(介绍绘本)

*展示绘本封面，引导学生观察封面图片、标题、作者和出版社信息。

*预测故事内容：鼓励学生根据封面和标题猜测故事可能发生了什么。

（二）While-reading阅读中活动（约15-20分钟）

1.FirstReading(初读-整体感知)

*活动目的：帮助学生初步了解故事大意，感受故事脉络和主要人物。

*活动形式：

*TeacherModeling(教师示范朗读)：教师富有感情地、语速适中地朗读整个故事或故事的主要部分，让学生静听，感受语音语调，并结合图画理解故事。

*SilentReading/IndividualReading(默读/独立阅读)：对于有一定阅读基础的学生，可让其尝试独立默读。

2.SecondReading(细读-理解与互动)

*活动目的：引导学生深入理解故事情节、人物情感，学习新词汇和句型。

*活动形式：

*Teacher-guidedReading(教师引导阅读)：教师逐页或逐段带领学生阅读，结合图画进行讲解。

*KeyVocabularyan