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义务教育教研员履职清单

一、学期前准备

1.学情诊断

1.1调取上一学年区域质量监测数据，按乡镇、学校、班级、学科四层切片，用箱型图锁定后20%学生分布。

1.2设计《学习起点问卷》，涵盖家庭藏书量、每日阅读时长、网络使用偏好、作业完成方式，抽样比例不低于年级学生数的15%，问卷信度Cronbachα≥0.82。

1.3走进留守比例最高的三所村小，随机抽取每校六年级一个班，用“有声思维”法让学生现场朗读科学课本，录音转写后做错误分析，建立“高频误读词库”，作为拼音与科学学科融合教学的切入点。

2.课程资源二次开发

2.1对国家教材进行“地方化”处理：把语文三年级下册第七单元“家乡”主题，置换成本地“红树林—白鹭—疍家文化”图文包，保持原文本字数±5%，确保不改变练习梯度。

2.2开发“1+1”数字资源：每节课配一张“思维导图”动态PPT（含三级节点、可隐藏答案）和一份“错题回炉”微课（3分钟以内，竖屏拍摄，字幕同步）。

2.3建立资源审核机制：学科中心组三人盲审，从科学性、政治性、艺术性、技术性四维打分，低于85分退回重制，审核痕迹留存三年。

3.教研共同体组建

3.1按“1+5+N”模式建队：1名教研员、5名骨干教师、N名青年教师（N≤10），覆盖公民办、城乡、不同学段。

3.2制定共同体章程，含准入条件、退出条款、成果署名规则、经费分配比例（教研员不高于15%）。

3.3开通“钉钉+希沃”双平台，设置“每日一帖”打卡：骨干教师每周三上传原创课件，青年教师每月上传一次课堂实录，教研员每月10日完成“红笔批改”语音反馈，时长不少于90秒。

二、学期中深度履职

1.课堂驻点观察

1.1驻点周期：每学期不少于20天，其中村小占比≥40%。

1.2观察工具：采用“三维十度”量表，三维即学生学习、教师教学、课堂文化；十度含目标清晰度、问题思维层级、学生发言率、候答时间、练习匹配度等。

1.3数据记录：用“ClassIn”扫码记录学生发言人次，后台自动生成S-T曲线，15分钟内教师独占时间超过70%即触发预警，现场推送“降权提示”到授课教师手环。

1.4课后即时复盘：使用“三明治”反馈法——先肯定一个亮点，再聚焦一个证据确凿的问题，最后给出一条可操作的改进策略，全程不超过8分钟。

2.主题教研活动

2.1每月一次“问题链”教研：提前一周收集教师真实困惑，筛选出得票最高的3条，用“5Why”追问至第五层，形成“问题树”，现场分组头脑风暴，产出“策略簇”。

2.2双师协同课：骨干教师线上接入村小直播间，承担拓展环节，村小教师负责地面组织，课后用“协同度量表”互评，指标含任务衔接、语言过渡、技术流畅度。

2.3学科融合工作坊：以“数学+科学”为例，围绕“校园雨水收集系统”项目，教师需完成测量、统计、设计、成本核算四任务，产出一份可实施的校园改造方案，由教研员联系镇水利站现场论证。

3.精准帮扶

3.1建立“学困生成长档案”：每人一张A3横向表格，含家庭情况、学业水平、非智力因素、帮扶记录、成长曲线，学期更新不少于4次。

3.2设计“3×3”帮扶机制：3名教师（班主任、学科教师、心理教师）对接3名学生，每周一次“学习打卡”+每月一次“家访微课”，家访微课需拍摄30秒学生展示片段，上传至区域教研平台。

3.3引入“AI听说”APP，对英语学困生每日推送10句情境对话，系统后台自动评分，连续三天低于60分即触发教研员人工干预，安排线上“一对一”纠音。

4.命题与质量分析

4.1期中、期末命题采用“双盲三审”：命题人、审题人互不知身份；学科教研员、中心组成员、外聘专家三轮审核，重点审查情境真实性、数据合理性、图文版权。

4.2建立“小题得分”数据库：扫描答题卡后，按知识点、能力维度、题型切片，生成雷达图，教师可一键下载本班数据，教研员锁定全区后10%试题，召开“问题试题”听证会，邀请命题人现场答辩。

4.3考后一周完成“三级反馈”：教研员对校长做区域简报，校长对教师做学校诊断，教师对学生做课堂讲评，每层反馈留痕，上传至“教育质量监测平台”，实现闭环。

5.教育科研指导

5.1课题申报前“诊断会”：教研员用“课题成熟度量表”现场打分，低于60分的不予推荐，避免重复立项；量表含“问题真实性、方法适切性、成果可推广性”等六项。

5.2过程性指导“三件套”：每月一份“文献速递”（5篇核心摘要）、一份“数据模板”（Excel+SPSS格式）、一份“写作清单”（含格式、引用、图表规范）。

5.3结题“答辩日”：采用“画廊漫步”方式，课题负责人海报展示，观众贴点投票，教研员现场用“红黄绿”贴纸标注“可推广、需修改、无价值”，结果纳入职称评审参考。

三、学期末总结提升

1.教师专业成长档案

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