蹲下看世界：以包容与引导促进学生自主学习.pdfVIP

本版主持/水鱼案例案例剖析

心与回复到童年时的接近之思,去

宽容与激励学生,努力营造自由的

课堂氛围。学生学习中的扶助蹲下来看世界

与提携是必不可少的,这种扶助与

提携不是包办代替,不是简单明了—以《事物的正确不止一个》为例

地告诉学生知识结论,而是如同孩谈议文体典范性

子学步时大人的牵手与扶持。这种

牵手与扶持是为了孩子更好地独

立行走,是为了帮助孩子树立行走

的自信心与自由意志,而不是限制

孩子的行走空间与行走自由。因

此,在学生语文学习过程中,

应该以学生学习情况为基点安排

学习活动,而不是由随意控制

学生的语文学习。

不能苛责学生,尤其不能

用上的观点和自己的看看到这样一个小故事,一提问了四个学生竟然都回答不出。

法作为简单地否定学生的见个母亲带着5岁的孩子坐车,上,这是学生在中初次接

解。在的语文课堂上,笔者车上非常拥挤,母亲就让孩子站在触议论性文体,对这类问题感到较

注意到,许多细节上,学生的表达身边。奇怪的是,这个平时很乖巧难回答也是常理。于是在另一个班

并确生动,但是一直很不怎么哭闹的孩子竟然大哭不止。级的授课中,我运用议的三段

宽容。请一位从女性的角度解读母亲无奈地蹲下身子哄孩子。这个论清晰地分析了课文的逻辑结构,

诗歌“为什么写‘去’与‘归’多,而写母亲蹲下的瞬间突然明白孩子为并结合介绍议的三要素,最终

‘’少”时,这位缄默不语,什么哭闹了:原来和孩子处于同一完成了与议相关的教学内容。

用“你这是‘吾知吾不言’”视线,看不到一张面孔,只有但我感觉这些东西很多都是我强

的调侃来保护这位的自尊心。拥挤的腿充塞着孩子的世界,这个塞给学生的,如果我蹲下来,和学

,正是这种宽容,奠定了语文课世界让孩子觉得陌生和恐惧,可站生处在同一视线看这篇文章,会是

堂的自由基调,激发出学生直抒胸立着的大人却理所应当地认为她怎样的?于是,我补充了一

臆的勇气与胆量;也正是这种宽容,和孩子看到的都一样是“人”。这个个环节,以下是该环节的:

刺激了学生语文课堂上的随机应故事使到,孩子眼中的世界和师:初读这篇课文,你有什么

变能力与语言表达能力,学生的思大人眼中的世界是不同的,我们是感觉?

维才可能逐渐变得灵活起来,语言否应经常想想处在孩子的立场上(许多学生说感觉有些难懂。)

才可能逐渐变得贴切一些。由于看到的世界会是怎样呢?蹲下来看师:想过难懂可能

的宽容,学生因此终将自到的孩子的世界和我们的世界有造成的吗?你认为有什么办法

信,体验学习的快乐,实现表达的多大的差异呢?可以让文章更好读懂呢?

共享,并抵达热爱语文的成功境界。同样道理,学生学用的课文同(这个班级学生的学习程度是

(皖西学院中文系;样也不能用大人的去编选。在全年级,大约思考5分钟