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《我是什么》教学设计

【教材分析】

本文是一篇科学童话，采用拟人手法，以第一人称进行叙述，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文章始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的变化、状态及其与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。课文共有5个自然段。第1、2自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4自然段讲水为人类做的好事与坏事；第5自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。文章用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，充满情趣。学生对水并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极参与到学习活动中来，培养学生的自主学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的全面发展。

【教学目标】

1.认识“汽、越、温”等17个生字，读准多音字“没”“种”，会写“升、连、起”等9个生字，会写“天空、许多”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程；体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

【教学重难点】

1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。

2.说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。

3.体会文章用词的准确。。

【教学准备】

PPT课件板贴（板书）

【教学时间】

两课时

第一课时

一、单元介绍，整体感知

（一）单元感知：

在本单元的学习中，我们将一起探索大自然的秘密，学习童话故事《小蝌蚪找妈妈》和《我是什么》，学习诗歌《植物妈妈有办法》。在口语交际中，我们会聚焦“有趣的动物”这个话题。在快乐读书吧里，我们还将搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么。

（二）谜语导入，激发兴趣：

1.出示谜语

今天这节课老师和大家玩几一个游戏：猜猜我是谁？规则是：如果你猜出来答案的话，也必须听我说完最后一个字才能举手。

①出示谜面：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。（云朵）

②出示谜面：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。（雪花）

2.启发质疑

今天我们学习的课文也是一个大谜语，“我”到底是什么呢？（并提醒学生读准“什么”，第二个字轻声。）【齐读课题】

一起来猜一猜，让我们一起走进课文吧。

二、初读课文，培养孩子读的习惯

任务一：初读课文，巧记生字

（一）初读感知

1.自读提示：

（1）借助拼音自读课文，要求读准字音，不添字，不掉字，如果还有不认识的字可以举手问老师。标出自然段序号。

（2）想一想课文中的“我”是什么。

2.听老师范读。出示一共是5个自然段，揭示答案是：水

3.学生学着老师的样子再读。

（二）归类识字，方法习得

过渡语：水娃娃给我们带来了许多好朋友呢，快来和它们认识一下吧。（整体出示词语）

①整体感知，反复记忆

（1）借助拼音生自读。

（2）去掉拼音读。闭上眼睛，老师给大家变个小魔术，咦？小帽子没了。

（3）巩固和检测。（排火车读，随机指读，词语课堂猜读法，后进生多指读）

②遵循规律，归类识记

A.第一组：水滴、海洋、淹没。

（1）师：请一位同学读这三个词语，其他同学认真听。（指名朗读，纠正“淹没”的“没”读mò，不读méi）

（2）师：大家观察这三个词语里的“滴、海、洋、淹”，发现它们有什么共同点吗？（引导学生发现“都有三点水旁”）

（3）师：对啦！三点水旁的字大多和“水”有关。你们还知道哪些三点水旁的字？（学生自由回答，如“河、湖、江、流”，教师板书这些字，强化“偏旁表义”的规律）

（4）师：我们要记住，三点水旁的字通常和水有关，这样记字就更简单啦！

（5）师：这里还有一个多音字“没”，它有两个读音：读méi时，意思是“没有”，比如“没有、没人”；读mò时，意思是“沉下去、漫过”，比如“淹没、沉没”。我们来做个填空：“洪水（）了庄稼”，这里应该读mò，因为是洪水漫过庄稼；“我（）带铅笔”，这里读méi，因为是“没有”的意思。（学生齐读多音字及组词，巩固用法）

B.第二组词语：奔跑、房屋。

借助图片识记。

（1）师：这两个词语里的“奔、跑、房、屋”，我们可以借助图片来记。（PPT出示“小朋友奔跑”“房子”的图片）大家看，“奔跑”就是快速地跑，“房屋”就是我们住的房子。

（2）师：看着图片，我们再来读一遍词语，边读边想画面——“奔跑、房屋”（学生齐读，借助图片加深记忆）

C.第三组词语：灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋

师：先请大家齐读这四个词语，注意“庄稼”的“稼”读轻声。（学生齐读，教师纠正读音）

（2）师：如果我们把这四个词语分