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幼儿园中班语言活动方案

一、活动设计核心理念

中班幼儿（4-5岁）正处于语言发展的关键期，其词汇量迅速增长，语言表达欲望强烈，对故事、儿歌等文学形式表现出浓厚兴趣。本阶段语言活动设计应遵循以幼儿为主体，以兴趣为导向的原则，注重创设宽松愉悦的语言环境，通过多感官参与、游戏化互动等方式，促进幼儿倾听、表达、理解及早期阅读能力的综合发展。活动内容需贴近幼儿生活经验，既满足其认知特点，又蕴含适度挑战，激发持续探索语言的内在动机。

二、经典活动方案示例

（一）活动名称：《谁来了》——倾听与表达综合活动

活动目标

1.能集中注意力倾听简短的情境描述，准确理解并做出反应

2.学习使用XX来了，它在做XX的句式完整表达观察内容

3.在情境游戏中体验语言交流的乐趣，乐于参与集体互动

活动准备

1.物质准备：动物手偶（兔子、小鸟、大象等）、神秘箱、相关场景图（草地、天空、森林）

2.经验准备：幼儿已认识常见动物及其典型特征与叫声

活动过程

1.情境导入：神秘箱探秘

教师出示盖有布的神秘箱：今天我们班来了几位特殊的朋友，它们躲在神秘箱里，听听谁先出来了？模仿动物叫声（如叽叽喳喳），引导幼儿猜测并说出动物名称。打开箱门露出部分特征（如羽毛），验证猜测后完整出示手偶。

2.核心环节：动物音乐会

（1）教师操作手偶表演情境：小鸟飞来了，它在树上唱歌，同时做出相应动作。引导幼儿模仿句式描述：小鸟来了，它在唱歌。

（2）分组游戏：将幼儿分为三组，分别手持不同场景图。教师随机出示动物手偶，对应场景组的幼儿需快速站起，用完整句式描述动物的到来与行为，如大象来了，它在森林里散步。

3.拓展延伸：创意剧场

提供头饰与简单道具，鼓励幼儿自由选择角色，创编动物朋友来做客的简短对话场景。教师巡回观察，对幼儿的语言表达给予具体反馈，如你说小松鼠带来了松果，说得真清楚！

（二）活动名称：《我的小书包》——物品描述与叙事能力培养

活动目标

1.学习运用有XX，是XX颜色的，用来XX的句式描述物品特征与功能

2.能围绕我的小书包主题进行简单叙事，表达个人想法

3.在同伴分享中提升倾听习惯与语言组织能力

活动准备

1.物质准备：幼儿自带小书包（内装3-5件常用物品）、物品图片卡、记录表

2.环境创设：设置书包博览会展示区

活动过程

1.谈话导入：书包里的秘密

教师出示自己的书包：每天和我们一起上幼儿园的好朋友是谁？你的书包里藏着什么宝贝？引导幼儿自由发言，激发表达兴趣。

2.探索发现：物品描述训练营

（1）个体探索：幼儿取出书包内物品，尝试用这是XX，它可以用来XX的句式介绍。教师重点指导用词准确性，如区分铅笔盒与铅笔的功能描述。

（2）小组合作：每组发放记录表，幼儿轮流选择物品，同伴共同完成物品名称-颜色-用途的描述记录，教师用简笔画辅助记录。

3.分享展示：书包故事会

（1）设置小小讲解员岗位，幼儿自愿展示书包并讲述：我的书包像XX（比喻），里面有XX，我最喜欢XX，因为XX。

（2）互动环节：鼓励幼儿向讲解员提问，如你的彩笔有几种颜色？，培养问答式交流能力。

三、活动实施要点

（一）环境创设策略

1.语言角动态更新：定期投放与主题相关的绘本、指偶、情境图片，设置悄悄话电话等互动装置，鼓励幼儿自主交流。

2.墙面语言可视化：创设词语树（幼儿收集的新词汇）、故事地图（集体创编故事的图示记录），将抽象语言转化为具象符号。

（二）教师指导技巧

1.提问分层设计：基础型问题（图片里有谁？）→分析型问题（小兔子为什么哭了？）→创造型问题（如果你是小熊，会怎么帮助它？）。

2.错误处理艺术：当幼儿出现语法错误时，不直接否定，而是用正确示范回应，如幼儿说我吃饭在，教师可自然接话：哦，你在吃饭呀，吃得真香！

（三）家园共育建议

1.家庭语言任务：发放亲子故事卡，鼓励家长与幼儿共同续编故事结尾；开展家庭词语银行活动，收集生活中有趣的词语。

2.观察反馈机制：通过班级群定期分享幼儿语言发展亮点，如今日金句、故事小达人等，引导家长关注日常交流中的语言教育契机。

四、活动评估维度

1.倾听理解：能否根据指令完成对应动作，能否复述故事主要情节

2.表达流畅性：句子结构是否完整，用词是否恰当，能否主动发起话题

3.参与主动性：在集体活动中发言次数，在自由交流中角色（发起者/回应者）

4.创造性运用：能否运用新词汇，能否改编儿歌或故事结局

结语

中班语言教育应渗透于一日生活的各个环节，教师需敏锐捕捉幼儿的语言生长点，通过生活化、游戏化的活动设计，让幼儿在想说、敢说、会说的过程中，感受语言的魅力与力量