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小学语文假期阅读作业指导计划

假期，是孩子们从校园走向更广阔世界的窗口，也是培养自主阅读习惯、涵养人文素养的黄金时期。一份科学、有效的假期阅读作业指导计划，不仅能够帮助孩子们合理利用时间，更能点燃他们对文字的热爱，为其语文能力的持续发展奠定坚实基础。本文旨在为小学语文教师及家长提供一套专业、严谨且具操作性的假期阅读作业指导方案。

一、指导原则：引领阅读方向，守护阅读乐趣

假期阅读作业的设计与指导，应始终坚持以下原则，确保其教育价值与人文关怀的统一。

1.兴趣先导，自主选择：兴趣是最好的老师。应充分尊重学生的阅读兴趣和个体差异，鼓励他们在教师和家长的引导下，自主选择喜爱的读物。避免将阅读变成枯燥的任务，让孩子们在愉悦的氛围中感受阅读的魅力。

2.过程为重，体验优先：阅读作业不应仅仅关注“读了多少本”“写了多少字”，更应关注学生的阅读过程、阅读体验和情感投入。引导学生享受阅读带来的快乐、感动、思考与成长。

3.广泛涉猎，兼顾深度：鼓励学生广泛阅读不同体裁、不同题材、不同主题的作品，如绘本、童话、寓言、科普读物、历史故事、儿童文学名著等，以拓展知识面，培养阅读的广度。同时，引导学生对部分优秀作品进行深度阅读，学习思考与品析。

4.家校协同，形成合力：假期阅读作业的有效完成，离不开家庭和学校的密切配合。教师应明确指导要求，家长应积极营造家庭阅读氛围，共同关注学生的阅读进展，及时给予鼓励与支持。

二、实施策略：科学规划过程，落实阅读指导

（一）阅读准备：明确方向，激发期待

1.制定阅读计划：

*教师层面：放假前，教师可根据本学期学生的阅读水平和年龄特点，提供一份推荐阅读书目清单（包含不同类别和难度梯度），并简要说明推荐理由。同时，引导学生认识到制定个人阅读计划的重要性。

*学生层面：在教师和家长的指导下，学生根据自身兴趣、假期时长和阅读能力，制定一份个性化的假期阅读计划。计划应包括阅读书目（可多选几本备选）、每日/每周阅读时长、阅读方式（独立阅读、亲子共读等）以及简单的阅读记录方式。计划不宜过于繁琐，以学生能执行为宜。

2.营造阅读环境：

*家庭环境：家长应努力为孩子营造安静、舒适的阅读环境，设立专门的阅读角，保证充足的阅读光线。家长自身也应以身作则，参与阅读，形成家庭阅读氛围。

*资源保障：提醒学生利用好学校图书馆、社区图书馆、公共图书馆等资源，或与同学交换书籍，丰富阅读材料。

（二）阅读过程：多元引导，深化体验

1.激发阅读兴趣的策略：

*故事导入：教师或家长可通过讲述故事片段、设置悬念等方式激发学生对某本书的阅读兴趣。

*主题式阅读：围绕一个主题（如“勇敢”“友谊”“自然奥秘”）选择相关书籍，引导学生进行比较阅读和深入思考。

*亲子共读/同伴共读：对于低年级学生，亲子共读是重要方式，家长可以和孩子一起读、一起讨论。中高年级可鼓励同伴间组成阅读小组，分享阅读心得。

2.阅读方法的指导：

*精读与略读结合：引导学生根据阅读目的和文本特点，灵活运用精读和略读。对于经典段落、优美词句可精读品味；对于获取信息、了解梗概可采用略读。

*不动笔墨不读书：鼓励学生在阅读过程中做标记、画重点、写批注（如圈点生字词、划出喜欢的句子、写下自己的疑问或感受）。低年级学生可采用画图、剪贴等方式记录。

*梳理与概括：引导学生在阅读完一个章节或整本书后，尝试梳理故事脉络、概括主要内容、提炼中心思想（中高年级）。

3.深度思考的引导：

*提问法：鼓励学生在阅读中提问，如“为什么主人公会这样做？”“如果我是主人公，我会怎么办？”“这个故事告诉我们什么道理？”

*联想与拓展：引导学生将阅读内容与自己的生活经验、已有知识联系起来，进行联想和拓展思考。

*讨论与交流：鼓励学生与家长、同学分享阅读感受，开展小型的阅读讨论会，在思想碰撞中深化理解。

（三）阅读成果：多样展现，激励成长

阅读成果的展现应形式多样、生动有趣，重点在于鼓励学生的参与和表达，而非追求完美。

1.阅读记录与分享：

*阅读存折/阅读记录表：记录阅读书目、作者、阅读日期、阅读时长、喜欢的人物/句子、简单的阅读心得等。

*阅读手抄报/思维导图：用图文并茂的方式展现书籍内容、人物关系、主题思想等。

*故事讲述/角色扮演：鼓励学生将阅读到的故事讲给家人或同学听，或与同伴合作进行故事片段的角色扮演。

2.阅读心得与创作：

*读后感/读书笔记：中高年级学生可尝试撰写简短的读后感或读书笔记，记录自己的真实感受和思考。不强求字数，重在真情实感。

*续写故事/创编故事：鼓励学生发挥想象，对故事进行续写、改写或创编新的故事。

*给书中人物写一封信：表达对书中人物的理解