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小学口语交际教学课例设计

一、教学内容与目标

教学内容：部编版小学语文四年级上册口语交际《学会商量》

教学目标：

1.知识与技能：引导学生了解在日常交往中，当自己有需求或想法需要获得他人理解、支持或配合时，应采用“商量”的方式。初步掌握商量时“说清事由、语气委婉、倾听回应”的基本要求，能在模拟情境中进行简单的、有礼貌的商量。

2.过程与方法：通过创设贴近学生生活的情境，组织观察、讨论、角色扮演、小组合作等活动，让学生在实践中体验商量的过程，学习商量的技巧。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、体谅他人的意识，感受与人友好协商的乐趣，乐于在生活中运用商量的方式解决问题，提升人际交往能力。

二、教学对象分析

四年级学生已具备一定的口头表达能力和日常交往经验，对“商量”这一行为并不陌生，在生活中或多或少都有过类似经历。但他们在商量时，可能存在表述不清、语气生硬、不善于倾听或被拒绝时容易产生负面情绪等问题。因此，本课教学需在学生已有经验基础上，进行规范化、技巧化的引导，帮助他们将感性经验上升为理性认知，并内化为自觉行为。

三、教学重难点

教学重点：掌握商量时“说清事由、语气委婉、态度诚恳”的基本要领。

教学难点：在不同情境下，特别是当自己的要求可能被拒绝时，仍能保持礼貌，并尝试理解对方的立场，或寻找其他解决办法。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图片、问题、小贴士等）、情境卡片（内含不同商量情境）、小红花奖励贴纸。

2.学生准备：回忆生活中自己与他人商量事情的经历（成功或不成功均可）。

五、教学过程

（一）谈话导入，感知“商量”（约5分钟）

1.情境激趣：

师：同学们，最近老师遇到一个小难题，想听听大家的意见。咱们班的图书角书籍有些旧了，老师想添一些同学们喜欢的新书，可是选哪些书呢？老师一个人拿不定主意，这时候，我应该怎么做呢？（引导学生说出“和同学商量”、“和老师商量”）

师：是啊，当我们拿不定主意，或者需要别人帮助、配合的时候，“商量”是个好办法。今天，我们就一起来学习如何“学会商量”。（板书课题：学会商量）

2.初步交流：

师：在生活中，你们有没有和别人商量过事情呢？能简单说说你是和谁商量，商量什么事吗？（请2-3名学生简单分享，教师不作过多评价，旨在激活学生已有经验）

（二）情境辨析，探究“商量”（约15分钟）

1.案例分析，明确要素：

（课件呈现情境一：小明想和同学调换值日）

*情境描述：小明：“喂，小刚，我今天有事，你帮我值日！”小刚：“我凭什么帮你？我也有事！”小明：“哼，不帮就不帮！”

师：同学们，小明想让小刚帮忙，结果成功了吗？为什么？（引导学生分析小明的语气、态度、表述方式存在的问题：命令的语气、没说清具体事由、不礼貌）

师：如果小明想成功地和小刚商量，他应该怎么做呢？（小组讨论，代表发言）

*教师小结并板书商量要点：

*说清事由：我想做什么，为什么。

*语气委婉：用上“请”、“好吗”、“行吗”、“能不能”等词语。

*态度诚恳：尊重对方，看着对方。

2.示范引路，感知规范：

师：现在，老师来扮演小明，谁愿意来扮演小刚，我们重新来演一演这个商量的过程？（教师示范正确的商量方式：“小刚，我今天下午要去医院看望生病的奶奶，想和你调换一下值日，你看行吗？”）

师：（问扮演小刚的同学）听了这样的商量，你感觉怎么样？如果是你，会同意吗？（引导学生体会礼貌商量的效果）

师：刚才老师在商量的时候，注意了哪些方面？（回顾板书要点）

3.情境变式，深化理解：

（课件呈现情境二：小红想借同学的水彩笔）

师：小红想向同桌借红色的水彩笔，她可以怎么商量呢？（请学生两人一组尝试表演，教师巡视指导，选取两组对比展示：一组比较随意，一组比较规范。）

师：这两组同学的商量，哪一组更容易成功？为什么？（再次强化商量的要点）

（三）角色扮演，实践“商量”（约15分钟）

1.分组合作，情境演练：

师：老师这里有几个生活中的小情境，大家能不能运用我们刚才学到的方法，试着去商量一下呢？

*情境卡片内容（每组抽取一个）：

*情境A：你想让妈妈给你买一本你很想看的课外书。

*情境B：你想邀请好朋友周末去你家一起做作业、玩游戏。

*情境C：你想在课堂上发言，但老师没有叫到你，你想和老师商量一下。

*情境D：你不小心把同学的文具碰到地上摔坏了，想和同学商量解决办法。

*活动要求：每组两人，一人扮演提出请求的人，一人扮演被商量的人。商量时要注意说清事由、语气委婉、态度诚恳。商量成功后，可以互换角色。

（学生分组排练，教师巡视指导，重点关注学生是否运用了所学技巧，以及被拒绝时的应对。）

2.展示交流