高考地理实践力考查：挑战、导向与启示——2023年高考地理全国卷试题的分析.pdfVIP

2023年高考命题研究

□地理

高考地理实践力考查：挑战、导向与启示

——2023年高考地理全国卷试题的分析

●段玉山姚泽阳*

摘要：地理实践力考查对于素养本位的中学地理课程改革具有重要意义。地理实践力的理论复杂性、纸

笔测验的操作制约性、高考等级赋分创新使其测评面临多重挑战。2023年高考地理全国卷通过拓展考查广

度、优化试题效度、细化考查梯度以实现地理实践力的有效评估。据此得到的启示包括设计知行合一的教

学任务，关注地理实践力学习进阶，推进信息技术应用。

关键词：2023年高考地理地理实践力地理核心素养高中地理教学

中图分类号：G424.79文献标识码：A文章编号：1672-6715（2023）16-0047-07

随着初、高中地理课程标准修订版的陆动高考地理考试内容改革，促进素养本位的

续颁布，学科实践成为新一轮中学地理课程教学优化。

改革的重要取向。地理实践力不仅是地理学

一、新课程背景下地理实践力的测评

家获取地理信息、建构并检验地理理论的能

挑战

力基础，也是中学生地理核心素养发展的关

键前提。考试测评是地理实践力培育的核（一）理论挑战：地理实践力是知行合

一的复杂建构

心环节，本文在澄清测评挑战的基础上，以

2023年高考地理全国卷为例，归纳与总结高在心理与教育测评中，建构是指评价任

考地理实践力考查的导向与启示，有助于推务要考查的某种属性。以建构为核心的评价

*段玉山，华东师范大学地理科学学院教授，博士生导师；姚泽阳，湖南师范大学地理科学学院讲师（通讯作者）。

总第351-352期47

方式（construct-centeredapproach）以是什么，澄清测评内容的内涵与维度，建立

为，评价过程首先应该关注的不是评估任务由学业表现、任务特征等构成的可操作性测

的表面特征以及学生解决任务的外在表现，评框架。地理实践力的复杂性大大增加了对

[1]其理论分类的难度。从表1可以看出，国内

而是导致这些表现背后的各种理论建构。国

内外相关课程文件普遍认为地理实践力是一外课程或考试文件对地理实践力的分类界定

种比技能或探究更为复杂的建构能力。我国涉及地理学科实践的各个方面，不再局限于

高中地理课程标准将其界定为人们在考察、收集和处理地理信息、分析解读地理数据等

实验和调查等地理实践活动中所具备的意志常规探究维度，还囊括了交流合作、评价行

[2]动、地理工具使用、判断地理数据来源及其

品质和行动能力；美国新一代科学教育标

准认为科学实践是指科学研究中的主要工作局限性等以往在地理教育中“失声”的能力

和活动，包括科学探究技能以及与特定实践要素。基于课程标准，借鉴国外有关理论与

有关的知识，这一定义拓展了探究的内涵及实践经验，细致、全面、深入地界定地理实

其所涉及认知、社会、身体的实践范畴，旨践力的内涵、维度及结构，是摆在高考命题

在让学生在科学实践中建构对学科核心概念人员面前的首要理论挑战。