素养导向的高中物理学业水平等级性考试特征分析——以模型实践能力为例.pdfVIP

■物理

素养导向的高中物理学业水平等级性考试

特征分析1

——以模型实践能力为例

●姚建欣杨鹏飞*

摘要：高中物理学业水平等级性考试以课程标准为命题依据，重在对物理学科核心素养进行考查。本文聚焦物

理学科核心素养中的“模型建构”，建构五维度的模型实践试题分析框架，对近五年物理等级考试题进行了纵向

的趋势分析和横向的特征提取。研究发现，近五年的高中物理学业水平等级性考试对学生模型实践能力的考查呈

覆盖面提升、重视基础模型、推进考查创新等趋势，尤其是2025年的典型试题，展现出真实情境驱动建模、经典

模型变式重组、学科内交叉融合等考查特征。由此启示，高中物理教学应做到模型认知与模型实践并重，带领学

生经历完整建模过程，深度整合经典模型。

关键词：2025年高考学业水平等级性考试高中物理素养考查模型建构

中图分类号：G424.7文献标识码：A文章编号：1672-6715（2025）08-0048-07

《普通高中物理课程标准（2017年版物理学科核心素养体系中，科学思维在

2020年修订）》（以下简称“课标”）要求理解和解决物理问题过程中起关键作用，是

物理学业水平等级性考试（简称“高中物理物理课程实施和考查的重点。建构模型是一

[1]

等级考”）指向物理学科核心素养，推动种重要的科学思维方法，课标中课程目标要

考试命题立意从“知识考查”向“素养立求学生在完成高中物理课程的学习后，应具

[2]

意、能力考查”转变。在这一评价理念变革有建构模型的意识和能力。实际教学和考

引领下，高中物理等级考注重在真实情境中查时，不仅应关注学生建构模型的能力，还

评估核心素养的典型表现。应考查其使用、评估、修改模型等能力。国

1本文系北京市教育科学“十四五”规划2024年度延续课题“基于科学思维学习进阶的形成性评价设计与实施研究”（课题编号：

CFDA24064）的阶段性研究成果。

*姚建欣，北京师范大学物理与天文学院副教授，博士生导师，本文通讯作者；杨鹏飞，北京师范大学物理与天文学院博士研究生。

482025.8期

2025年高考命题改革与教学改进

内外科学教育研究中，将围绕模型展开的科五年间北京卷对学生模型实践能力的考查呈

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学认知活动统称为模型实践，基于此，本现以下变化趋势：（1）无模型试题占比下

文分析素养导向下高中物理等级考对学生模降，表明北京卷命题持续弱化机械记忆类任

型实践能力的考查趋势与特征，并提出相应务，将考查重心进一步聚焦到模型实践，且

教学建议。试题涵盖模型实践的全部四个子维度，呈现

覆盖面全面提升的趋势；（2）模型使用试题

一、对模型实践能力的考查趋势

占比稳定，保持在62%左右，主要关注课标

当前科学教育研究常将模型实践划分为中要求的基础模型应用，保障了试卷对核心

模型使用、模型评估、模型修改和建构新模主干知识的覆盖广度，彰显重视基础模型应

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型四个子维度开展研究。但具体分析高中用的