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XXX小学2026年春季学期学生心理健康排查工作报告

为精准掌握新学期学生思想动态与心理健康状况，筑牢校园心理健康防护网，及早识别、干预潜在心理危机，促进学生身心健康与全面发展，我校严格按照上级教育主管部门工作部署，结合2026年春季学期学情实际，系统开展学生心理健康全面排查工作。现将排查情况、分析结论及后续改进措施报告如下：

一、排查概况

（一）排查范围与方式

本次排查覆盖全校1-6年级全体学生，共计1386人，排查率100%。采用“多维联动排查体系”，通过班级观察、心理量表测评、班主任访谈、家长问卷反馈、学科教师协同研判等多种方式相结合，全面收集学生心理状态信息，确保排查数据真实、全面、精准。

（二）排查核心内容

聚焦学生认知发展、情绪调节、人际交往、意志品质、适应能力等关键维度，重点关注单亲家庭、留守儿童、重组家庭、学业困难、行为异常等特殊群体学生，精准识别心理困扰、压力来源、人际冲突等潜在问题。

二、排查结果与问题分析

（一）整体状况

全校学生整体心理健康状况良好，绝大多数学生情绪稳定、性格开朗，能较好适应校园生活与学习节奏，具备基本的人际交往能力和情绪调控能力。但排查也发现，部分学生存在不同程度的心理适应问题，具体表现如下：

1.特殊群体学生心理支持不足：全校共有留守儿童86名、单亲家庭学生43名，此类学生因长期缺乏父母陪伴与情感关怀，部分出现性格内向、不愿主动交流、安全感缺失等情况，少数学生存在自卑、敏感等心理特质。

2.学业适应与压力调节问题：约8%的学生存在学业焦虑，其中学困生表现为自信心不足、厌学情绪明显，部分优等生因过度追求成绩完美而产生心理压力，出现课堂专注力波动、考试紧张等现象。

3.情绪管理与人际交往困扰：低中年级约12%的学生自控能力较弱，易因小事产生冲动情绪，出现与同学争执、行为过激等情况；高年级部分学生面临青春期心理变化，存在人际交往敏感、不愿与长辈沟通、情绪封闭等问题。

4.行为习惯与心理适配偏差：少数学生存在时间观念薄弱、规则意识不足、行为方式不当等问题，部分学生因沉迷电子产品，出现作息紊乱、注意力分散、现实社交能力退化等情况，间接影响心理健康状态。

（二）问题成因分析

1.家庭环境影响：部分家长缺乏科学的家庭教育理念，或因工作繁忙忽视对孩子的心理关怀，亲子沟通不足；少数家庭教养方式简单粗暴，或过度溺爱，导致学生心理韧性不足。

2.校园适应因素：新学期学习节奏调整、课程难度提升，部分学生未能及时适应；同伴关系冲突、师生互动不畅等校园场景问题，也对学生心理状态产生一定影响。

3.个体心理特质：小学生心智发展尚未成熟，情绪调节能力、挫折承受能力较弱，面对学业压力、人际矛盾等情况时，易出现心理波动。

4.外部环境干扰：网络不良信息、电子产品过度使用等外部因素，对学生价值观塑造和心理状态产生潜在负面影响。

三、干预措施与工作推进

针对排查发现的问题，学校建立“分级干预、精准施策、家校协同”的工作机制，制定以下针对性措施：

（一）构建分级心理档案，实现动态追踪

为所有学生建立心理健康电子档案，对排查出的重点关注学生（共52名）实行“一人一档、分级标识”，详细记录学生心理状况、干预过程与进展。心理教师联合班主任定期追踪评估，根据学生心理变化及时调整干预策略，确保全程闭环管理。

（二）强化课程与活动渗透，普及心理健康知识

1.落实心理健康课程常态化：按照新课标要求，每周为各班级开设1节心理健康课，内容涵盖情绪管理、人际交往、压力调节、生命教育等核心主题，采用情境模拟、小组讨论、心理游戏等互动形式，提升学生心理自助能力。

2.丰富心理健康宣传载体：通过校园广播、宣传栏、公众号等平台，定期推送心理调适技巧、亲子沟通方法、青春期心理指南等内容；每学期开展“心理健康周”活动，通过心理漫画展、主题班会、心理情景剧展演等形式，营造关注心理健康的校园氛围。

3.开展分层团体辅导：针对不同年龄段学生特点，组织“情绪管理小组”“人际交往训练营”“学业压力疏导小组”等团体辅导活动，帮助学生在互动中学习心理调适方法，增强同伴支持。

（三）优化个体辅导与危机干预，精准帮扶重点学生

1.规范个体心理辅导：心理辅导室每周固定开放5个时段，为有需求的学生提供一对一辅导，重点关注学业困难、人际冲突、情绪困扰等类型学生，帮助其梳理问题、缓解压力。

2.建立危机干预机制：明确心理危机识别、报告、干预流程，对存在严重心理困扰的学生，及时联合家长启动干预程序，必要时联系专业心理机构或医院进行转介，确保危机事件早发现、早处置。

（四）深化家校社协同，构建支持网络

1.开展家长培训与沟通：每学期组织2次家长心理健康专题讲座，邀请心理专家讲解家庭教育中的心理引导技巧；班主任通过家长会、家访、电话沟通等方式，定期反馈学生心理